高职护理专业课程思政建设实施策略探索

扬州市职业大学医学院 卢志华

高职院校是育人的重要场所，每年为我国社会各个领域都培养了很多人才，为推动国家和社会稳定发展做出了重要贡献。作为育人的主渠道和主阵地，思政教育始终基于课程体系的思想政治理论类课程，学时较多，学分较高，然而不能充分发挥其作用，该情况下出现了课程思政。而在高职院校中，开设的护理专业具有相当强的实践性和专业性，可以有效融合课程思政。

一、高职护理专业课程思政建设的必要性

（一）开展课程思政建设是思想政治教育的需求

现阶段，我国处在社会经济迅速发展的重要阶段，也是许多矛盾思潮出现的时期。在该时代背景下的高职学生，尚未建立稳固的社会主义核心价值观，不具有强大的辨别能力，在不同社会思潮的相互交融过程中存在一些负面因素，如果不能迅速正确引导，容易造成严重的后果。高职院校是落实立德树人根本任务的主要场所，需要担起对高职学生开展思想政治教育的任务和使命。高校开展思想政治教育的重要阵地是思想政治理论课，然而其不能充分发挥自身的作用，追根问底，这与多方面原因有密切关联，比如课程针对性弱、教育内容缺乏多样化等。因此，必须将专业课程作为思想政治教育的主要阵地，二者协同发展，形成全面的、完善的“大思政”格局。因此，开展课程思政建设是符合思政教育要求的。

（二）开展课程思政建设是护理专业教育的需求

护理专业是人文社会科学和自然科学相结合的学科，具有较强的综合性，这是为了真正满足经济社会发展新形势对护理人才所提出的全新要求。在对护理专业学生的专业教育中，除了要向学生传授专业技能以及专业知识，也要积极引领学生的“三观”，在教育教学全过程中深入贯彻思想政治教育，以促使学生形成正确的社会主义核心价值观。高职护理专业课教师在思想政治教育中可以发挥多项功能，比如导向功能、激励功能等等，每年为国家以及社会培养和输送大量高素质的护理人才。然而，现阶段高职护理专业教育存在重视专业、忽视人文的问题，不注重专业课教师自身的思政作用，因此高职院校课程思政建设是护理专业教学的实际需求。

二、高职护理专业课程思政建设实施的有效策略

（一）清楚明确护理专业课程思政的目标

护理专业的最终教育目标是培养适应医药卫生事业发展需求、全面发展、着重面向基层、从事社区护理以及临床护理等的应用型专业护理人才。高职教育护理专业始终重视学生专业能力的加强，对培养人文素养以及道德意识相对薄弱，尚未意识到将思政教育当作主要内容在专业课程中引进。医疗行业提出，医护人员必须具有良好的伦理道德修养，而传统的教学模式对提高学生职业责任意识和加强综合能力都是非常不利的。首先，高职护理专业学生年龄不大，心智没有完全成熟。其次，社会对护士缺乏重视，认为护士地位不高。现如今，多数临床护士觉得刚开始没有认真选择专业，不知道专业发展前景怎样，相对于其他专业医学生而言，心理十分不平衡，甚至自卑，而且有些学生表示，如果有条件的话会直接放弃此专业继续深造的机会。护理人员思想现状不仅非常不稳定，而且对专业没有认同感，严重影响了护理专业学生在校学习热情以及今后职业价值的取向等。目前要想积极适应课程思政，教师应确定护理专业课思政的最终教育目标，培养真正满足我国医疗卫生事业发展实际需求、思想政治觉悟和思想水平都相当高的社会主义事业接班人，着重培养从事基层老年护理以及临床护理工作的应用型专门人才。

（二）认真提取护理专业课程中包含的思政教育元素

1.将课程教育和职业素养教育相融合

护士既要具有合理规范的护理技能，也要具有崇高的职业精神以及职业态度，更加要具有关怀生命的职业意识。对医务人员质量进行评价的标准是以职业素养为主，只是拥有优秀的医疗技术无法满足患者以及医生的实际医疗需求。最近几年，我国社会各个领域都非常重视医疗纠纷，其对社会稳定和谐有直接的影响。根据调查结果显示，多数医疗纠纷并非是医疗技术导致，而是医疗服务导致，因此医护人员的很多因素在医疗护理中都发挥着关键的作用，比如沟通能力、生命关怀意识等等。护理职业素养培养对患者医疗体验、护理服务质量等都有着极其重要的影响，在整个护理服务过程中都需要有职业素养，因而职业素养培养需要贯穿人才培养整个过程。

2.课程教学和法律意识教育相融合

就现代医疗服务来讲，法律为患者赋予了很多权利，主要包括健康权、隐私权等。护理学基础提出，医务人员应该具备较强的法治思维意识，利用相关的法律法规对个人的医疗行为进行约束，应该将一些麻醉药品管理列入有关法律法规中，如果盲目盗卖或者窃取容易构成犯罪；在给药过程中应该认真执行“三查八对”，对有关信息进行仔细审核，由于给错药出现的后果，医护人员必须要承担一定的法律责任；对医嘱执行前应该安排两个人认真核对，只有保证没有任何错误，才能及时执行，同时将时间以及执行者详细记录，再进行反复确认且签名；盲目篡改或者没有认真执行医嘱，都属于违法行为。护理记录有着极其重要的法律意义，而且在临床护理记录填写过程中需要将整个护理过程详细记录，盲目伪造以及涂改等都不符合法律规定。

3.课程教学和道德教育相融合

临床工作中责任护士往往会自己做好各项操作，比如评估病人、护理措施等。在实际教学中由于高职学生学习基础不强，所以教师通常不会倾向于讲解所有操作的手法，而是重视所有操作学员是不是根据规范进行操作。对消毒隔离有关知识进行讲解时，能够举例讲述由于护理人员没有认真操作，存在侥幸心理，没有对消毒隔离制度认真执行，导致医院内出现交叉感染的情况，进而要求护理人员对自我进行约束。在夜班期间没有人监督，这就要求护士应该具有良好的“慎独”修养，做好个人分内工作，根据护理级别依照规定的时间对患者进行巡视，高效完成护理记录工作。对于护理道德修养而言，最高的标准是“慎独”。期待利用课程思政教育可以培养学生的道德修养，以正确指导学生的道德实践从根本上做到“慎独”。

（三）在高职网络教育平台中引进课程思政

习近平总书记明确提出，必须要合理运用新媒体以及新技术，让工作注入源源不断的活力，促进传统思想政治工作优势与信息技术相结合，加强吸引力。在“互联网+”时代背景下，要不断促进思想政治工作和网络相结合，改变传统的思路、传统的方式和传统的手段，推动信息优化配置，建构思政工作全新模式，将“立德树人”的根本任务真正落实到位，在教育教学整个过程中贯穿思想政治工作，以做到全员全过程全方位育人。因此思政教育必须要在课堂教育和网络平台中引进思想政治教育。在教学过程中，基于高职院校已有的网络教学平台，将思想政治教学模块融入专业课，使学生在参与中无形接受思想政治教育。采用学生感兴趣的话语方法，将专业知识和思想政治相融合，只有这样才可以确保思想政治工作正常进行。首先，设置主题教育模块以及学生互动社区，积极开展相应的社会主义核心价值观教育，引导教师和学生加强自身的参与意识。其次，利用网络平台开展不同形式的主题活动，让更多的学生积极参与其中。

综上所述，无论是思政课还是专业课，都是教书育人的重要阵地，必须要将专业教育与思政教育有机结合，建立完善的思想政治教育体系，让每门课程都具有育人功能。教师要担负起育人的重要职责，在课堂上认真落实高职思想政治教育工作，发挥协同效应，才可以更好更快地推动高职护理专业课程思想政治的建设实施。