小学语文口语交际教学现状及对策分析

王丽

摘要：基础教育是帮助学生养成学习习惯、锻炼基本能力以及强化认知思维的重要时期。应试教育环境的制约，使教师开展语文教育工作时，将主要授课精力放在提升学生语文成绩中，很少通过语言学科应用性价值意义的探索，对学生口语交际能力进行训练。这样不仅与新时代人才要求相背离，也在抑制学生知识应用能力的同时，影响教育工作的有序开展。基于此，对小学语文口语交际教学现状及对策进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;口语交际教学;应对策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-128

引言

教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。

一、小学语文口语交际教学的问题分析

（一）过度依赖教材

多数小学语文教师在口语交际教学之时，都是以教材为依托，根据教材中规定的口语交际主题和要求组织开展教学活动。但是，部分小学生对于教材安排的主题并不感兴趣，而这必然会影响到其对口语交际学习和训练活动的积极主动性，进而影响到口语交际教学的效果。究其原因在于，教师在口语交际教学的过程中过度依赖教材，忽视了小学生的口语交际学习需求和意愿。

（二）口语交际方式过于单一

即便新课改已实施一段时间，可是，目前有不少的小学语文教师在具体语文教学当中并未认真执行新课改的相关内容，而且对于口语交际教学没有开展系统性的探究，未将口语交际培训工作真正落到实处。根据现在的实际情况，小学语文口语交际教学一直处于多次重复训练的一种状态下，教学模式单一性严重，除此之外，小学语文教学过程当中只有仅限的一些口语交际训练的知识点，如果只是单一地通过现在的课本知识来开展口语交际训练根本不能满足目前小学教育教学的基本需求。

二、小学口语交际课堂顺利开展的具体途径

（一）拓展交际形式，激发互动热情

有效激发小学生交流热情，是更好开展训练活动的基础。教师为解决学生参与兴致不高、整体互动内容单调的问题，可以与班级学生认真沟通，了解其学习规律、交际兴趣与知识应用能力，通过有趣环境的建立，使学生在多样的交际课堂中，感受参与学习活动的快乐。教师需要改变按照课本内容设计交际方案的理念，结合高年级小学生认知规律，发挥口语交际课堂的教育意义。例如，进行“我们都来演一演”交际活动时，教师需要结合学生交际兴趣，选择与其认知规律相符的课文精彩片段改编成剧本，鼓励学生在挖掘不同人物性格特点的同时，可以通过语言的张力与肢体语言的辅助，更好演绎出优秀的作品。教师可以引入课本剧《郑人买履》，先利用信息技术播放话剧片段，请学生在认真观看中，探讨演员动作、语言以及神情的成功。当表演热情被快速激发后，教师以抽签的方式，将学生分为不同小组，根据教师发放的剧本内容，结合思辨意识与语言习惯，对其中的内容进行适当增减，使学生表演过程中呈现出的状态更加与人物贴合。

（二）培养课外拓展中的口语交际能力

“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该带孩子去看看外面的世界，比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，诸如此类，都能锻炼他们的口语交流水平。在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得;家长从小教育孩子们见到老师要亲切问好，见到认识的小朋友要有礼貌的打招呼，遇到不会的就要问，不懂的就要说。在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不易怯场。語言是一门艺术，在我们日常交流中，发音的准确性、词语的规范性以及句子的连贯性和逻辑性，都是沟通交流中需要特殊注意的。口语交际使小学生的思维更加活跃，同时，也显示出学生对小学语文知识的掌握。小学生的口语在他们今后的人生道路中发挥着巨大的作用，无论是家庭、工作，还是社会，良好的口语表达能力都是他们通往成功路上的一块砖。

（三）更新教学理念，丰富教学形式

小学语文教师应当紧跟时代发展步伐，不断更新自己的口语交际教学理念，并且努力提升这方面的专业素养，在此基础上不断改进和创新口语交际教学形式，激发小学生参与口语交际学习和训练活动的兴趣，这样才能不断提升口语交际的教学效果。教师应当积极主动地提升自身的口语交际素养，进行口语交际理论方面的自主学习，同时还应不断丰富自己的学识，增强自身文化修养，这样才能用丰富多样的口语交际教学形式，以及精彩、生动的教学语言激活小学生的思维，同时还能借此拓宽其视野、诱发其口语交际的欲望，为口语交际教学效果的提升提供保障。

结束语

总的来讲，情境不同，口语交际的表达方式也不一样，最终达到的表达效果也不尽相同。通常情况下，教师会制造各种情境来开展口语交际训练，譬如：设定具体的话题，让学生们通过不同的方式来将自己的信息传达出去、发表自己的看法和意见、表达出自己的思想情感。

参考文献

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[3]张文德.小学语文口语交际教学存在的问题及对策探析[J].新课程，2020（31）：41.