幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

刘洁

摘要：对处于成长阶段的儿童来说，开发其智力和活动能力是教育的重点。在幼儿园中，幼儿多数时间都在游戏中度过，因为他们年龄的特殊性，对于学习一定要加以正确的引导，以游戏的方式来更好的解决他们所面临的问题。而游戏式的教学方式也受到了多数幼儿的欢迎，所以幼儿园的教育重点放在了游戏指导教学上，但是由于幼儿的性格以及发展极不稳定，所以在游戏指导的过程中会面临着一些基础的问题，针对这部分问题本文展开探讨，进行理性的分析，从而为幼儿提供更好的学习环境，为幼儿园的发展也提出相应的指导。

关键词：幼儿园;游戏指导;面临问题;解决方案

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-112

教师犹如黑暗中指路的灯塔，给幼儿的发展指引了正确的方向，幼儿阶段的学生没有较强的主观能动性和个人想法，他们往往将教师当做学习的对象，日常行为以及学习都会模仿教师进行。所以教师是开展游戏指导教育的关键力量，一定要严格要求自身，在具体的教学实践中去探讨教学的真理。游戏式的教学并不意味着要轻松许多，任何影响因素都会影响幼儿的最终游戏体验，甚至会阻碍他们进一步学习和探索。

1.开展游戏指导过程中所面临的主要问题

1.1缺少情感交流，幼儿没有掌握主动权

无论处于什么阶段的学生，教师都要分清课堂的主体地位，教师是知识的传播者，是学生行为的规范者，同样学生在课堂中也占有主体地位，但是由于一些教师对课堂的主体地位没有准确的区分，导致课堂上幼儿没有掌握游戏学习的主动权，丧失学习的兴趣。比如教师在进行游戏式教学的时候，所选取的游戏教学方法可能有所不妥，教师为了节省时间和精力选取的游戏教学并不适用于该阶段学生的发展，没有寻求幼儿的意见后，直接进行游戏，这样会使幼儿的存在感降低，不能更好的融入到游戏角色当中。另外本身幼儿阶段的学生交流就具备一定的难度，教师在游戏的过程中与幼儿缺乏情感上的交流，不能更好的了解幼儿的意愿，也不能培养教师与幼儿之间的感情。

1.2幼儿的观察能力较弱

活泼好动是幼儿的天性，但由于年龄的特殊性，幼儿的观察能力较弱，对待同一事物，他们往往很难集中注意力去全方位的观察，游戏式的教学虽然能在一定程度上推动幼儿学习的开展，但是对于绝大部分幼儿来说，对待这种教学的态度都过于放松，他们往往将这种学习当做一种休闲娱乐的时间，没有进一步的挖掘学习的内涵。所以身为幼儿园的教师一定要注重培养幼儿的观察能力，观察能力，能够有效的使他们抓住游戏环节中有价值的一面。

2.如何进一步的加强游戏指导

2.1使幼儿掌握游戏主动权

幼儿阶段的幼儿具有较强的自尊心，对待事情他们往往也希望自己掌握主动权，所以身为幼儿阶段的教师一定要加强这方面的重视，使主动权，真正回到幼儿的手里。在游戏开展的前期，教师要制定相应的游戏计划，对游戏的各个分工都要进行准确的概括，只有教师掌握游戏进程才能使幼儿更好的投入。讓幼儿掌握游戏主动权的方法有很多，首先对于游戏的选择，教师可以筛选几个符合幼儿发展规律的游戏，然后让幼儿通过投票的方式进行选择，少数服从多数，既让幼儿掌握了主动权，也能让幼儿参与到有序的选择当中，使他们找到了游戏存在感。另外，在游戏开展的时候，规矩不能太过硬性化，一定要适当灵活转变，比如教师在与幼儿做搭积木的游戏时，可以使幼儿改变积木的颜色以及构造，让他们充分发挥自己的想象力去完成心目中的积木。只有使幼儿真正掌握游戏主动权，才能使他们更好的投入，使他们更积极的去看待游戏教学。

2.2利用多媒体技术辅助游戏教学

随着社会经济的不断发展，科技水平的不断进步，计算机技术逐渐出现在了人们的日常生活以及工作当中，同样计算机技术也为教育行业输入了源源不断的活力，多媒体技术是计算机技术发展的产物，更好的推动了游戏教学的开展。以往的游戏教学开展比较枯燥，教师往往只采取和幼儿做游戏的方式，但随着多媒体技术的应用教师可以通过网络去搜寻一些有关游戏的图片以及背景音乐，边做游戏边放音乐，能够起到休闲娱乐放松的效果，也能丰富课堂的内容，增加课堂的韵味。

2.3加强游戏合作

对于幼儿来说，每个幼儿都是独一无二的，但他们都不是单独存在的，幼儿阶段的幼儿以班级为单位，班级是他们首先面临的小社会，只有同班级内部的学生融洽的相处，才能更好的去适应其他学习环境。所以教师在制定游戏计划的时候，一定要将合作式的教学方法融入到教学当中，使幼儿在相互合作相互配合的情况下完成游戏，从而达到理想的幼儿教学效果。只有合作能力得到进一步的提升，才能使幼儿更好的面向群体，提升语言交际能力，面向社会，提升个人实践能力。

结束语

总的来说，幼儿阶段是学生发展的关键阶段，不仅仅影响了当下的学习，为以后的学习道路也打下了坚实的基础，身为幼儿阶段的教师一定要掌握幼儿发展的规律，适当的融入游戏教学，加强游戏指导。以提升幼儿思维能力与创造能力，为根本为幼儿构建更好的游戏环境，使他们不断探索未知的世界，从而体会到学习的奥秘，从而在学习的过程中不断完善自己的能力。

参考文献

[1]代忠秋.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].吉林教育，2018，No.889（30）：80-81.

[2]唐兆琴.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新智慧，2018，000（027）：61-61.