探究小学数学高效课堂教学

王秋 阿热

摘要：在小学数学教学中，要打造高效的课堂教学，应该做到设问具有情境性，培养学生的合作学习能力，借助现代教学手段和布置与生活实际相联系的作业。

关键字：情境;合作;现代技术;生活;高效

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-107

一、设问要具有情境性

很多老师认为设问没有什么技巧，但是在小学课堂教学中对小学生提问还是要具有艺术性。小学生天生好动、好奇、好新鲜感。因此，老师在进行小学数学教学中就要根据小学生的特点，创设有效问题情境以增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习长度时间这些内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前准备尺子，看看学生自己的尺子是多少厘米？小学生在观察过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。

二、培养学生合作学习能力

所谓合作学习，是指建立在小组基础之上，发挥小组协作精神、互补互助以达到小组最大工作效率的能力。在小学阶段，学生的各方面能力是非常有限的，單靠个人努力是很难成功，学好各科知识的。在这种情况下，最好就是发挥小组合作精神了。教育不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的小组协作能力。在具体教学实践中，教师可以针对解决某个问题或证明某个定理，让学生分组讨论，在规定的时间内提出本小组认为最优的解决方案，再通过讨论甚至辩论来比较各个方案的优缺点。这样的教学方法不仅提高学生的学习热情，也能培养学生的小组协作精神。在这种学习情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，个人必须与团队其他成员真诚无间的合作才能取得成功，同时还可以引导学生正确看待他人的学习成绩的习惯，一定程度上消除嫉妒心理。教师都知道，一个班级的学生的知识能力存在差异，利用小组合作学习可以让优生帮助差生学习，差生也可以向优生请教，以提高自己的学习成绩。这种运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。而数学成绩好的学生能够引导组员掌握数学学习路径及解题技巧，比如，小组中的学生可以相互分享数学学习的资源，提供一些有趣的数学故事，激发学生对数学的学习兴趣。爱学习的同学能够在一定程度上影响其他不爱学习的同学，大家共同努力，认真学习。

三、借助现代技术教学

随着科技的进步与社会的发展，现在的学校基本上使用了现代教育技术辅助教学，毕竟现代技术知识量大，图片、视频丰富多彩，学生看起来非常有新鲜感，只要教师将课件做得完美，就会增强学生的视觉感官体验，教师在教学中将视频图片插入课件之中，随后通过电子白板分批呈现，分批呈现的功能可以引导学生从浅入深的学习，保证学生在学习过程中可以构建完善的知识结构，放大镜功能重点标注教学的重点和难点，让学生认知了解教学过程中的难点，屏幕的批注功能，学生可以将自己对于问题的不同看法进行即时的表达，教师对学生在学习过程中的思路方法和问题进行针对性的讲解。同时教师在教学过程中加强和学生之间的交流互动，推行互动教学的模式，在基础知识的教学中，培养学生的科学探究能力。

比如，在学习正方体或者一堆正方体，让学生数一数有好多个正方体，学生如果不具备想象力，有时候就很容易数错，如果借助多媒体，将这一堆的正方体转动方向，学生数起来就很方便，也不会出错。所以，在数学教学中，教师将教学中知识点嵌入案例之中，培养学生进行科学的探究，通过探究主动的获取知识的学习，提升学生学习的自主性。在教学结束之后，教师利用主题回放功能，引导学生根据教学内容的核心概念对碎片化知识点进行整理和归纳，构建完善的思维导图。

四、布置作业与生活实际相联系

众所周知，小学数学具有解决现实问题的能力，毕竟数学与生活实际相联系，小学生学习数学知识，更多的目的在于今后可以应用所学解决现实问题，这也是深度教学的目标之一。

学生在学了知识后就要运用到生活中，真正达到学以致用。以实践运用促进其解决问题的能力的提高，以及思维深化。比如，在学习圆角分的时候，教师上课可以展示涉及到圆角分的纸币以及圆角分的换算，学了之后，作业就是回家跟家人一起逛超市购物，认识商品标签，以及后面自己去结账，结账后将小票带回去自己在作业本上再加一遍，看看商场是否将总价算错。这种作业就是将学习的知识与生活相联系，学生很快就学会了圆角分的知识。