蝶儿满天飞

李柔璇

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-092

国庆前夕，我被网络上刷屏的昆明最美“花仙子”深深地吸引了，便拿着手机去与妈妈分享我的快乐，妈妈告诉我，“花仙子”与她旁边的水滴造型组合，是为了迎接COP15在昆明的召开，表达了人与自然作为“生命共同体”和谐共处的理念。

说到人与自然和谐共处，我不禁想起今年五月份，爸爸妈妈带我去金平马鞍底蝴蝶谷游玩的情景。

路上，妈妈告诉我马鞍底森林覆盖率很高，里面生长着国家一级二级保护植物红豆杉、桫椤、红花木莲等珍贵植物，还有世界是种类最多的蝴蝶。妈妈的介绍让我迫不及待地想去看看。

到了蝴蝶谷，我们穿过密林，来到蝴蝶最多的地方。

啊！我被眼前景象惊呆！几乎每棵树的树干上都停着密密麻麻的蝴蝶，还有成千上万的蝴蝶在山谷中飞翔。到处都是蝴蝶的身影，它们如片片彩霞，又如一片片随风飘落的枯叶……最令我吃惊的是整个蝴蝶谷中游人无数，却半点没影响蝶儿们的悠然自乐，甚至很多蝴蝶飞到游人的水杯上，肩膀上。我忍不住抬起手，希望有蝶儿能来停息，啊！不一会，一只全身枯黄的蝶儿真的停在我的手上，我一动不敢动，生怕惊到它！妈妈马上为我拍下这美好和谐的画面。

如今，COP15在我们云南昆明召开，我真希望有更多的人能来马鞍底体验这里生物多样性的美丽！

指导教师：李春林

（上接323页）觉得过于单一，容易降低学习体验。教师可以适当应用多媒体设备，将静态内容变为动态，丰富学生的学习体验。比如，在学习《鲁班造锯》时，教师即可运用多媒体技术，让学生观看动画版的视频，了解鲁班是怎样发明锯的。鲁班手被小草刮破的场面会令学生记忆深刻。透过这个故事，学生也能感悟到发明同现实生活的密切关联。教师可以借机对学生进行教育和启迪，鼓励学生留心观察生活，从生活中寻找窍门，发现真理。

2.4变向应用，提高小学生的抽象能力

当绘本教学进行到一定阶段后，教师可以向学生征求意见，看学生是否有自己做绘本的意愿。学生如果敢于迎接这项挑战，教师则可全力施为。

2.4.1指导学生借助绘本传递文章信息

学生经过长时间的绘本学习，已经掌握了一定的图画语言表达技巧。此时，教师可以鼓励学生根据课文内容，画一幅画，用图形语言传达作者的构思。比如，在学习《鲁班造锯》一文时，教师即可让班上学生进行绘图创作。教师可以将班上学生分成若干组，打算利用一幅图画传递课文内容的同学分一组，打算利用两幅图画传递课文内容的同学分一组。依次类推，待全班同学完成绘图任务后，教师将绘制一张图的同学的作品放在一起进行对比，将绘制两张图的同学的作品也放在一起进行对比。最后评出最佳作品。教师可以让获胜同学向其他同学分享自己的创作思路。在此过程中，学生会对如何提炼文章中心思想有新的感悟，也能认识到何处是文章的重点情节，何处则是枝蔓。

2.4.2指导学生借助绘本表达文章精彩之处

记叙文也好，诗歌也罢，一篇文艺作品总有其出彩的地方。教师可以鼓励学生借助绘本表达自己读过的文章（或诗歌）中最能打动自己的地方。学生通过阅读、构思、创作，可以提高阅读能力、想象能力、绘画能力、抽象能力。总之，这是提升学生综合素质的一个好办法。比如，在学习《夜宿山寺》时，此诗的核心主旨就是要突出山寺的高。可是，一幅画纸面积有限，学生怎样画才能让读者感觉出山寺的高呢？在教师将创作要求说明后，学生开始创作。最后，有同学在山脚下画了一个游人，用游人的小衬托出山寺的高，可说想象力十分丰富。在学习《敕勒歌》時，有同学将辽阔的草原、在草丛中若隐若现的羊群表达得十分形象，可谓天才尽显。教师如果长期组织学生进行类似训练，学生的综合素质会有很大提高。

2.4.3指导学生借助绘本进行对比阅读

这是一个更高的学习阶段。当小学生读过许多阅读素材后，教师可以启发学生对各素材进行对比，看是否有相近的素材能够用同一幅画来表达。为了完成这个任务，学生需要对学过的教学内容进行综合考量，这既是一个复习过程，也是一个综合、提高的过程。比如，在学完小学语文二年级上册时，教师即可布置此类任务。有学生将《登鹳雀楼》和《夜宿山寺》整合到一幅画上，忽视了时间，只突出楼体的高，可谓把握了问题的关键。

总结

为了提高语文绘本阅读的教学效果，教师必须在绘本选择上多下功夫。绘本阅读带给学生的不仅是视觉上的享受，还有心灵上的体验和想象力的满足。在阅读教学过程中，适宜的指导和多维度的启发至关重要，可以激活小学生的灵感、想象力和创造力。另外，适宜的任务设置可以激发学生的创作热情，让学生自觉地对学习内容进行比较整合。阅读绘本、创作绘本，两个方向完全相反的学习实践过程，可以为小学生的语文学习带来全新的体验，丰富小学生的语文核心素养。

参考文献

[1] 韦秀春.让绘本阅读绘出精彩人生-绘本阅读与低年级语文综合性学习有效结合的策略[J].山西教育（教学），2016，（011）：9.

[2] 庄秋冰.畅游绘本让孩子"读"享快乐 ——探寻幼儿园绘本阅读的教学策略[J].赢未来，2018，000 （015）：270-271.

[3] 管嫣菁.绘本共读：小学低年级阅读教学方法的研究[J].语文世界（教师之窗），2017，（6）：51-52.