团队磨课 相互促进

潘丽娟

摘  要：通过磨课让每位教师认识到集体智慧的重要性并可以在磨课中突破自我和提升执教水平。笔者所在的团队以“学（课）—备（课）—说（课）—作（课）—评（课）—结（课）”为基本运作模式，探究高效课堂的磨课模式。

关键词：小学;磨课;集体备课

每位教师的发展都离不开同事的互助、离不开课堂中的实践反思、离不开教育专家的专业引领。磨课，成为了优化课堂教学、提升教师的执教水平实现上述“三个离不开”的综合体现。对教师个人来说，团队磨课既是一个学习与进步的过程，又是一个合作与交流的过程。以下几点就是通过团队磨课提高教师教学能力的做法：

一、明确磨课的目标

以新课程改革纲要为指导思想，积极开展磨课的教研活动，帮助全体教师提高课堂教学能力为最终目的。首先是我们学校领导组织和动员全体英语教师进行“磨课活动”，促使大家认识到磨课活动既是形成高效课堂的最佳途径，又是帮助教师教学能力快速增长的有效手段。只有让教师们明白磨课对集体的发展和对个人的进步存在着重要意义，才能让教师们重视磨课活动。

二、成立磨课的团队

我校英语科组的磨课教研团队，是在校长的大力支持和提供各种充足的保障下成立的。拥有丰富先进教学理念的学校教研主任为磨课教研小组专业引领，有超强教学能力和充满责任心的学科组长为磨课教研小组组长，其他团结互助的英语科组全体教师为磨课教研小组成员。

三、制定磨课的要求

为了保证磨课的质量和时间，要求每周都进行一到两次的集体备课、听课和评课等教研活动，要求每位教师每学期必须上一节“精品公开课”。

在每次的集体教研活动中，均按照“六定八备”的原则，六定即“定磨课计划、定磨课要求、定磨课地方、定磨课时间、定磨课内容、定磨课发言人”;八备即“备学生、备教材、备教学目标、备重难点、备学法、备教学策略、备教学过程以及备练习”。

四、实施磨课的步骤

我们学校的英语教研团队磨课活动以“学（课）—备（课）—说（课）—作（课）—评（课）—结（课）”为基本运作模式，成为探究高效课堂的磨课模范。

（一）个人自创阶段：学课与备课

学课，是一个全新的现代教育概念。就是教师在上课之前，观摩其他老师的优质课、示范课。在学课过程中，可以打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法， 不断更新自己教学理念，提高自身的专业素养和教学能力。

至于备课，就是按照平时的要求进行“八备”，即“备学生、备教材、备教学目标、备重难点、备学法、备教学策略、备教学过程以及备练习”进行展开。

（二）集体第一次磨课阶段：说课

由当周的执教教师，把自己备好的教案，拿出来现场说课。小组的其他成员则拿出各自的备课内容与之对比。所有老师都对执教教师的说课内容发表意见、建议。并由执教人择优弃劣修改自己的教学设计，调整自己的教案，初步确定“准精品课”。

（三）磨课活动的第一次实践：作课

作课也是一个全新的现代教育名词。由授课教师精心准备，先针对某一课程内容进行说课，再次修正和更新后，把这一课程内容对学生进行教学展示。

在磨课过程中，这是授课教师按照课程表安排，进行第一次面对学生上公开课。在实际教学活动中，检验凝聚着同行智慧的“准精品课”效果如何。全体小组教师参加听课，每人都根据实际上课的情况做好听课记录，反思相关的教学过程的得失。同时要求对这次作课的全部过程进行录像，以备评课时候使用。

（四）集体第二次磨课阶段：评课

采取议课的形式，听课教师和授课教师直面而谈。在磨课的评课过程中，大家不能单纯说好话说套话，还要找瑕疵，甚至主要任务是找瑕疵，这样才有助于授课教师进步。磨课组长收集大家评课时发表的建议，对磨课资料进行分析和做好记录。面对有争议的地方，或者不能确定的地方，可以现场再次播放预先录像好的课堂实录来进行讨论。在团队的努力下，最终形成一节“精品课”的教案。

（五）磨课活动的第二次实践：再作课

第二次的作课，使用修改完善后的教案对学生进行授课。对于第二次作课的要求与第一次大体是相同的，而且更要严格按照原定的教案进行授课。第二次作课不能用第一次作课的学生来上课，必须是另外一班没有上过这节课内容的学生来授课。这样做的好处是避免耽误学生的学习，还可以避免重复授课产生的偏差。第二次作课甚至可以选择同年级的另一个班学生和由另一位教师进行授课。这样更加能够体现出磨课的效果是存在普遍性，避免孤证不立的情形。同样，要求对第二次作课的全部过程进行录像。

（六）集体第三次磨课阶段：结课

结课也就是磨课的总结。有条件的话，还可以邀请教育专家进行现场或者把课例录像发送给教育专家在线的评课。与第一次评课相同，大家面对面针对课程内容本身和授课实际过程，展开有意义的讨论，并修正其中的不足，再形成共性的意见，最终在原来的教案基础上修订完善教案，這个教案可以用于同组教师授课或今后的改进。我们磨课团体针对整个磨课的过程，交流收获和成长体会，指出还存在的问题，写出磨课反思，磨课组长写出磨课总结，以便于下一轮的磨课使用。

五、磨课的收获

俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，这句话完美诠释了我们团队的磨课。我们科组拥有八位有着丰富教学经验和先进教学理念、勤快好学、团结友爱的同事。从去年9月份开始，我们科组开始成立磨课团队，分别选择了外研版三年级《Module3 Unit 1 I like football.》、五年级《Module2 Unit 2 Mr Li was a teacher.》、六年级《Module7 Unit2 She couldn't see or hear.》作为磨课内容。很多时候我们是白天在不同年级不同办公室上课、备课，集体磨课的时间只能利用下午放学后的时间段进行。

通过开展本次磨课活动让每位教师正确认识到集体智慧的重要性。在磨课过程中充分调动了每位教师的积极性和创造性，共同商议科学高效的教学方法。每一轮磨课都经过了团队的反复琢磨，直到成为真正的“精品课”为止，同时也为全校备课组提供集体备课的经验。

总而言之，团队的磨课活动需要大家付出更多的时间和精力。但每个人的收获也是满满的。真正做到“磨合了团队，发展了自己”。

【本文系广东省教育科学规划课题《欠发达地区小学教师专业发展有效路径的研究》（批准号2020YQJK401）阶段性研究成果】

参考文献：

[1]朱芸.在磨课中突破自我[J].语言文字报.2021（5）

[2]吴阿娜.做老师，也是做学生[N].语言文字报.2020 （008）

[3]袁兰芝.英语集体备课的实效性[J].英语画刊（高级版）.2019（32）