幼儿园混龄体育游戏中幼儿合作能力的培养

张亭亭

合作是幼儿社会性品质的重要组成部分，也是幼儿健全人格的必要组成部分。培养幼儿的合作性品质，能为幼儿一生的成长与发展、适应与立足未来社会起到奠基作用。3—6岁是合作性品质养成的关键期，抓住关键期促进幼儿社会行为的发展是幼教人的重要职责。混龄体育游戏的组织与设计可以提供给幼儿挑战真实身体动作、体会真实交往合作、体验真实接纳互助、挥洒真实输赢情感的机会，因此在培养幼儿合作能力过程中占据重要位置。本文对此做了相关研究，结合幼儿园孩子的实际情况探讨了在混龄体育游戏中培养幼儿合作能力的有效策略。

混龄体育游戏是十分常见的幼儿园户外自主体育活动，是指导幼儿合作行为、培养幼儿合作能力的有效途径。从当前的实际情况来看，幼儿园教育中对合作行为虽然关注的较多，但是却并没有探索出具有可操作性的教学策略。因此对于这一方面的教学还是要予以高度重视，结合幼儿的年龄特点和学习能力以及认知水平选择针对性的教学策略，最终促进幼儿良好合作能力的培养。

1 幼儿混龄体育游戏

目前学术界对于“幼儿混龄体育游戏”并没有一个明确的定义，综合相关研究和资料可以得出：幼儿混龄体育游戏主要是针对3-6岁的幼儿，打破班级和年龄界限，在一定的时间内到户外体育游戏区自由选区、自主结伴、自觉遵守规则，有计划的开展以游戏为载体，以运动为方式，以身心发展为教育目的的游戏活动。其中既包括教师的预设游戏，也有幼儿的自创游戏。通常情况下需要在相应的区域内投放多样化的体育运动机械，包括相关游戏材料，而且要确保一定的多样性、丰富性、趣味性、层次性以及可操作性。

2 幼儿园混龄体育游戏开展过程中需要注意的事项

2.1 做好相关准备工作

在开展混龄体育游戏的过程中，需要提前做好相关准备工作。具体内容如下：

（1）幼儿心理准备：开学初，组织幼儿进行自我介绍、玩具分享等小活动，在这一过程中增进幼儿间的熟悉程度。教师则要注意抓拍精彩瞬间，将这些结对照片展示在班级环境中，让幼儿时刻感知到除了本班小朋友外，在其他班还有好朋友，从而促进幼儿对混龄伙伴的认同。

（2）混龄环境准备：提前将游戏规则、游戏方法、游戏目标讲给幼儿，过程中通过图文并茂的方式加以展现，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿加深对游戏的认识，使其更加积极主动的参与到其中来。

2.2 教师做好自身任务

混龄体育游戏涉及到多个班级、不同年龄段的孩子，因此关于时间、场地的协调教师要予以高度重视。可以根据幼儿园实际的教学条件制定《混龄体育游戏活动方案》，并要求参与班级户外活动严格按方案实施。然后在游戏开始之前教师要熟悉所带幼儿情况，清楚场地及材料状况，熟知混龄体育游戏的规则及指导重点，做好幼儿行为的观察、记录与指导。

2.3 合理控制游戏时间

在开展混龄体育游戏的过程中，教师要根据实际情况合理的控制好游戏时间。尽可能的提供一定的、较为集中的、充足的活动时间，避免混龄体育游戏活动的开展流于形式，否则只会影响到游戏的整体效果，使其不能发挥应有的实际效用。因此，为了更好的确保体育游戏活动的实效，每天下午户外活动时间安排三个班幼儿进行混龄体育游戏，在制度上保证幼儿有50分钟的游戏活动时间。

3 幼儿园混龄体育游戏中幼儿合作能力的培养策略

3.1 建立合作任务，激发幼儿合作兴趣

在组织混龄体育游戏的过程中，游戏任务的设计十分重要，在很大程度上影响着幼儿合作行为和合作意识的培养。对此在这一过程中，教师要合理的建立合作任务，并注意首要任务是要引起幼儿的合作动机，让幼儿有意愿合作、有兴趣有动力主动合作，这样才能更好的进行后续的游戏活动。

（1）选择生活化的游戏任务

由于幼儿的年龄特点，幼儿对外界的认识局限于自己的经验以及对经验的再加工，因此教师在设计合作任务的过程中，教师要有意识的联系幼儿的生活实际，积极融入生活的中元素和场景，立足于幼儿的生活经验选择一些幼儿熟悉、擅长的、喜欢的内容，让幼儿感受到熟悉感和亲切感，这样才能更好的吸引他们的注意，从而有效激发幼儿的参与兴趣和合作兴趣。

由于大多数幼儿有在超市乘坐购物车的经验，因此可以设计混龄体育游戏《推小车》。在玩推小车游戏的过程中，鼓励大孩充当父母的角色负责推小车，小孩坐在车上，大孩在推的过程中为了能够顺利到达目的地，除了要把握好车的平衡外，还要和小孩进行语言上的交流，给予他一定的动作指令和情感沟通;小孩在游戏中一方面和大孩合作保持小车的平衡，另一方面习得了大孩的动作行为。这样彼此在相互引导的过程中便实现了默契的合作，有效的培养了幼儿的合作意识。

（2）选择开放性的游戏任务

游戏任务也可以设置成开放型的，引导幼儿根据自身经验进行游戏，鼓励游戏中与其他幼儿互动有冲突时，可以主动用语言表达想法或用行动进行示范，通过策略使其他幼儿认同自己的观点并按这样的方式去做。这既能培养幼儿的组织协调能力，又能使幼儿观察模仿到合作技巧，提高合作能力。

比如设计混龄体育游戏《牛皮纸圈》。在户外游戏场地上新增牛皮纸圈，幼儿可随意取用玩耍。低结构的材料诱发了幼儿的活动兴趣，活动的任务就是开发牛皮纸圈的玩法。一个牛皮纸圈在不同幼儿手中有多种玩法，幼儿对于自己的玩法很感兴趣，看到别人的玩法也会模仿。他们自由探索后就开始结对玩耍，将自己的想法通过组织化的语言讲给同伴，这个过程就是思维整合与发展的过程，更是运用合作技能的过程。

3.2 创设合作环境，培养幼儿合作技能

体育活动本身就具有一定的竞争性，因此体育游戏也是如此，在这一过程中要想更好的达到竞争的目的，最終获得胜利，幼儿必须要彼此之间相互合作，相互帮助。但是由于幼儿年龄较小，经验较少，而且缺少合作技巧，不知道如何与同伴交往及合作，所以很多时候都是单纯的竞争，并没有更多的合作倾向和合作行为。《幼儿园指导纲要》中指出“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”事实上，混龄体育游戏中幼儿互动的机会有很多，因此教师在这一过程中，应该有意识的创设合作环境，安排一些幼儿无法独自完成的游戏情境，启发幼儿认识到自己需要与同伴合作，再有计划地培养幼儿的社交及合作技能。过程中要保证情境的趣味性和真实性以及启发性，有效开发幼儿的合作技能。

3.3 构建合作小组，增进幼儿同伴情感

合作能力的培养必须要建立在合作学习基础上，而合作学习的实现则要提前建立相应的学习小组。小组合作是培养幼儿合作能力的一种重要方法，不同年龄的幼儿在一个小组内往往会发生认知的冲突，进而促进合作能力的提高。有合理的分组，才能更有针对性地开展合作，共同完成任务。构建合理的合作小组可以让每个幼儿都能展示自己的长处，优势互补。在活动开展过程中，合作小组主要有同质分组、异质分组两种构建方法。

在组织幼儿园混龄体育游戏的过程中，一般采用异质分组，这种分组方法指的是“在传统的课堂教学中，将幼儿按能力、性别、个性特点、家庭社会背景等混合编组，在小组成员之间形成最大限度的差异。”异质小组内幼儿的能力不均衡，但小组与小组间的能力大致相同。在一個小组里，不同能力的幼儿有不同的优势和不足，他们之间互相学习、取长补短;个性不同的幼儿在游戏中会产生分歧与冲突，异质小组可以提供交流与协调的平台，学习人际关系的处理方法。异质分组可以为能力较强幼儿提供展示自己的平台，为能力较弱幼儿提供榜样进行学习，激发幼儿的学习兴趣。过程中教师可以选定一名小组长，也可以鼓励幼儿自主选出小组长，由负责每组的学习和游戏，组长要清楚游戏的任务与规则，协调成员间的关系，能与同伴合作，掌控小组的进程。还可以尝试轮换小组长，让每个幼儿都有展示自己的机会，并可以在小组合作的过程中更好的与他人互动和沟通，有助于激发学生的合作意识和团队精神。

3.4 合理运用规则，规范幼儿合作行为

每一种体育游戏都有着不同的规则，幼儿只有遵守规则才能顺利参与并获得良好的情感体验。但是由于幼儿年龄较小，因此玩到异常兴奋时，很容易破坏规则。对于这种情况，教师在组织游戏活动的过程中，要合理设计游戏规则，并合理的运用这些规则，帮助幼儿不断地调整自己的游戏行为与合作行为，这样才能使游戏能够顺利进行下去。在具体的游戏过程中，规则可以由教师制定，也可在教师引导下由幼儿制定规则。

3.5 适时反省评价，内化幼儿合作行为

在游戏活动中，评价环节占据重要位置，适时恰当的评价能让幼儿明白自己与组员的表现与缺失，为下次的游戏活动奠定良好基础。在组织游戏评价的过程中，教师既要点评幼儿对于基础知识、动作技能的掌握，也要关注幼儿在合作学习中的表现，关注幼儿的合作意识和合作能力，以及合作态度。细化到幼儿在合作过程中是否态度端正，合作氛围是否融洽，合作的过程中与他人是否出现冲突，以及为小组是否做出了贡献等等。关于评价方式，既要有老师评价，也要有幼儿自身评价，还要有同学评价。通过不同的评价方式鼓励幼儿总结和反思在游戏活动中自己与组员的表现情况。这样可以让幼儿更好的了解自己在游戏中的表现，从而及时纠正存在的问题，不仅能够强化幼儿的合作能力，也能帮助其构建良好的人际关系。

4 结语

总而言之，幼儿园教学中，教师必须要合理的设计混龄体育游戏活动，采取多样化的手段，设计丰富的游戏内容，在激发幼儿参与积极性的基础上调动幼儿的合作意识和团队精神，使其在娱乐的过程中学习知识，强化技能，并实现良好合作能力的培养。

（作者单位：新乡经济技术开发区实验幼儿园）