小学体育教学中人生价值观的培养策略

陈凯

随着世界整体性的统一发展，价值观成为小学体育教学最主要的培养内容，针对小学生好奇心强、动手能力强和求知欲望强烈的特点进行分析，借用体育教学发挥育人的基本原则从而渗透正确的价值观推动小学生身心健康发展。因此。小学体育教学过程中针对学生存在的問题进行引导，帮助小学生激发体育学科兴趣和克服不良的体育行为习惯。增强身体素质，渗透人生价值观需要教师以体育课堂为载体整合教学资源不断提升小学生的精神意志和品格。

1 联系体育课堂教学内容，科学渗透人生价值观

小学体育主要开展场所是课堂，教学内容包括培养小学生的体育和健康基本知识和技能，挖掘内容背后蕴含的人生价值观有利于真正培养小学生的体育意志。体育教学作为小学基础教育的重要组成部分，发展小学生的体育素养和改善身体素质是高层次的教学内容，针对体育教学内容科学渗透人生价值观要符合小学的理解能力。重视体育课堂教学和积极心理的引导需要小学生体验体育运动的乐趣，结合理论内容强化体育价值观的教育，逐步引导小学生培养合作精神、竞争意识、拼搏斗志推动小学生德智体美核心素养的全面发展和提升。例如，体育的精神实质是公平、公正，尤其是竞赛类的体育项目必须从小学阶段进行教学发展正确价值观。像在小学体育“100米竞速跑”训练过程中，教师要制定严格的评判标准要求小学生必须正确占位不得越过起跑线，听到起跑信号后才可以起跑避免初中抢跑和不公平的行为动作，践行公平竞争的体育精神符合社会主义核心价值观中的公平和公正内容。紧密结合小学体育教学内容引导学生树立体育锻炼的精神和强化社会责任感，有利于不断优化和培养小学生的体质和精神品质，加快了人生价值观的培养进度和扩展了内涵。

2 创新体育课堂教学形式，引导树立人生价值观

创新体育教学形式增添趣味性和引导性，推动小学生积极融入课堂教学环节中有利于小学生在实践体验过程中增强价值观念。游戏教学法合理应用于体育教学过程中体现了课堂教学和改革的新方向，选择符合小学生兴趣和实际的教学模式有利于小学生在体育活动参与过程中养成团结协作和相互配合的意志，最重要的是使得兴趣成为小学体育教学最主要的核心动力。游戏和体育教学的整合需要依据小学生的身体素质和体育兴趣进行充分的设计，重视学生智力体力锻炼是基本，发展小学生的团队精神和积极心理符合素质教育改革内容。例如，在小学低年级体育课堂教学过程中，开展形式多样的体育教育游戏有利于激发小学生的体育兴趣，从而推动小学生人生价值观的逐步养成。像小学生的体育教学要利用小学生好玩和爱模仿的特征进行教学，利用常见的体育游戏进行创新需要符合小学生的兴趣，比如“老鹰捉小鸡”的强化游戏”抓尾巴”要求小学生两人一组用绳子连接在一起，露出绳子尾巴进行小组竞赛要求抓绳子尾巴以划分胜负，培养小学生的竞争意识和团结合作精神需要在实际教学中进行。

3 改进体育课堂教学方法，激发学生人生价值观

教学方法对于小学生人生价值观的培养有着深刻的影响，更新体育教学的课堂教学理念发挥主体性有利于不断改进教学方法。体育课堂内容教学过程中问题设计有利于发挥小学生的自主学习能力，转变课堂教学模式需要小学生进行探索和体验性的学习，尤其是在体育项目的实践过程中小学生的能力和意志力获得了突飞猛进的发展。教学方法没有固定的模式需要针对实际教学进行调整，情境教学法、设置问题法、激励法和演示法都是小学体育教学中的常用方法，教师还要深入钻研和拓展以创新出小学生积极参与的教学模式。激励价值观的树立从心理层面发展小学生的学习主体性，重视实践和身体素质的改善任重道远。例如，小学体育基本内容教学过程中，教师要创设高效的教学情境进行引导以提升课堂教学质量。像“跳绳”项目教学过程教师可以创设“小动物学跳绳”的真实情境，要求学生掌握基本跳绳动作后模仿兔子、猴子和袋鼠跳绳以增强课堂趣味性，小学生的积极主动参与是提升课堂教学质量的关键环节。再比如挖掘小学生的身体潜能需要树立积极和拼搏的体育精神，设计具有竞争性的体育活动有利于小学生培养竞争意识符合社会发展生存的要求。

4 加强互动，渗透德育教育

部分小学体育教师单纯地让学生展开体育练习，而忽略了对学生的体育德育教育，这也是不正确的，想要培养学生良好的三观和人格，教师与学生之间的互动交流必不可少，将隐藏在体育教学中优秀的道德观念和价值观念说给学生听，加强学生感悟，例如给学生讲解奥林匹克精神，例如给学生讲解关于友好竞争的信念，例如学生胜负心较重的时候，给学生加以心理引导，让学生养成胜不骄败不馁的心理素质，正确看待体育竞技的胜负观，小学生思想单纯，且不具有基本的理性认知，因此给学生讲明讲透也很有必要。其次，则要在日常教学中做好引导、劝导，如发现学生在德育方面的问题或不足，应立刻喊停，并对学生进行劝导，从优秀的思想和行为，以及不好的思想和行为对自己、对其他人带来的正反两面影响展开说明，将其中的德育观念传授给学生，学生有自己的理解和思考，才会逐渐构建起完善的德育观念。带领学生感受在体育领域的德育现象，也有助于学生养成良好的德行操守，例如在军体拳教学中，给学生讲解抱拳敬礼的内涵，讲解其发展历程，例如在体育活动竞技时，先让学生相互鞠躬敬礼，带领学生感受体育领域中的这些礼仪文化，有助于学生明白体育教学内涵，提升德育认知。

5 深耕教学活动，增加心理素质锻炼

5.1 传统体育项目

在传统体育项目中渗透心理素养锻炼，教师及时引导，鼓励学生坚持忍耐，如果学生表现良好，教师及时给予肯定和表扬，让学生收获满足感和被认可感，增加内心动力，逐渐锻炼成长，例如跑步、跳高、跳远项目教学中，学生坚持不下来，教师适当降低难度，亲自下场和学生一起完成，慢慢完成，当学生完成后，教师立刻表扬，从而提升学生的心理素质，促使学生心理健康成长。

5.2 素质拓展项目

素质拓展项目和传统体育项目有一定的差异性，与传统体育项目不同，其更偏向于锻炼学生的心理素养，例如“信任背摔”，学生从高台上反身闭眼仰落，下方人群接住，是在消除学生对未知的恐惧，打破学生的心理安全区，例如“集体拼图、背人接力”，让学生叠在一起拼成各种形状，或让学生背着人完成接力赛，是在培养学生的专注度和合作意识，“攀岩、越障碍”等，是在培养学生适应陌生环境、艰苦环境的心理承受能力，是在挑战学生的心理安全区，例如“红绿灯”游戏，是在将体育锻炼趣味化，培养学生的适应能力，例如“身份牌游戏”，是在锻炼学生的交往意识、交流探寻能力，总而言之，在素质拓展项目中能够锻炼学生的心理素质，促进心理健康。在体育项目中，有时候用比赛的形式来代替训练，对于促进学生心理健康有积极作用，能够充分调动学生的积极性，让学生面对竞争不再恐惧，这样养成的学生，在面对困难和压力时会镇定许多，能更有效地去解决问题，去竞争，去拼搏，有助于培养学生包括竞争意识、集体意识、协作意识、规则意识等在内的多项心理素质。

5.3 加入体育价值观讨论，以实际案例为准

这一点更多地是对于小学高年级学生来说的，当学生年龄增加，心智增加之后，可以适当引入体育价值观探讨，包括上文提到的体育胜负观念、体育公平公正公开观念、体育规则观念、暴力观念等，引导学生将自己的见解和想法说出来，师生之间、生生之间加强交流探讨，进而培养学生正确的体育价值观念。在探讨的对象选取中，最好以实际案例为准，将体育领域内的真实事件引入课堂，会让学生理解更加深刻。而教师在探讨中并不能直接否定学生，也不要直接告诉学生什么做法是正确的，什么做法是错误的，而是以优秀或不良做法对自己的意义、对社会的意义等方面展开，采用“启发引导”式教学，带领学生从多角度看待某一件事。在交流探讨中，学生很有可能产生自己的看法和思考，一些见解可能是混乱的、有缺陷的，在德育底线之上，教师应尊重学生的看法和思考，慢慢引导。

6 小学体育教学中人生价值观的培养作用

学生在进行体育学习中应具备，或者在体育教学中逐渐养成的优秀心理素养包括竞争意识、合作意识、抗压适应能力、交往能力、坚持忍耐能力、调整情绪的能力等，强健学生的人格培养，让学生的心理强大起来，这是体育教育相比于其他学科教育的特长，带领学生感受体育竞技的魅力，在体育活动中坚持，在体育竞技中拼搏，长期如此，学生心理素养会逐渐强大。心理素养和德育教育有时是两个不同的教育主题，但其有着必然的联系性和相似性，要看到当前学生往往娇生惯养，导致心理脆弱、承受能力差、交往能力差等，因此在体育教学中渗透心理素质的培养，意义重大。在小学体育教育中培养学生良好的体育价值观念，让学生明白什么是正确的体育，什么样的体育是在创造价值，而什么样的体育是在带来负面影响，对于这点有三方面理解，一方面引导学生构建对体育的正确观念，随着社会而发展，在社会上逐渐形成了智力劳动价值远远大于体力劳动、体育锻炼没有价值的不良风气，需要及时拨乱反正，让学生整体理解体育，理解体力劳动;一方面引导学生构建基本的体育价值观念，比如体育胜负观念、体育公平公正公开观念、体育规则观念、暴力观念等，任何一种观念都有着不同的解释，例如体育胜负观念，有的人认为体育竞技需要分出胜负，否则就没有开展意义，而有的人认为体育竞技的过程意义比胜负意义更大，人们去拼搏、去竞争、去突破自我所创造的价值比单纯的胜负更有意义，众说纷纭，需要根据不同情况而去理解，这一点需要教师在体育教学中对学生引导塑造;一方面指的是引导学生构建在体育领域的法律观念，体育领域法律是对体育“不可为”根本的定义，是不可逾越的，比如体育不正当用药，虽然能快速提升体能，但也会带来公平公正公开方面的影响，这一点也需要教师简单提及，夯实学生价值观基础。

7 结束语

綜上所述，在小学体育教学中渗透德育教育，关键在于潜移默化渗透，加强互动，培养学生良好的心理素质，促进学生健康行为，养成健康习惯，德育教育一方面能让体育课程更顺利进行，学生收获更多，一方面也能作为一种基本道德素养，作用在生活中的方方面面。

（作者单位：山东省泰安市岱岳区满庄镇中心小学）