浅谈如何提高小学生的学习和创新能力

钟燕红

《新课程标准》指出，好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识出发，给学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会。由此可见，数学实践活动是现代数学课堂教学的重要内容之一;而培养学生的实践能力，创新精神则是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的重要任务。创新意识，创新能力的形成与发展正是在实践活动中得以实现的。因此，在小学数学教学中培养学生的实践能力，就是要以学生为主体，以丰富多彩的实践活动为核心，经过手脑协作，使学生获得对知识的真正理解。

一、创设活动情景激发学习兴趣

为学生创设实践活动的情景，不仅可以使学生处于学习的主体地位，符合学生的年龄和思维特点，是激发培养学生学习兴趣的有效方法之一。因此，创设合理的、适时的情景活动，能调动学生的多种感官参与教学活动，使学生在活动中去发现、认识、理解、掌握数学知识。

例如，在教学《圆的认识》时，笔者用课件设计了情景图：两只动物准备用自己制作的车子进行比赛，一比谁做的会行得快，二比谁做的车坐在上面行驶时会平稳些。小兔做成的车子的轮子是椭圆形的，小猴子做成的车子的轮子是圆形的。两只动物都说乘坐自己做的车跑得快，又舒服。当学生们看了这情景后，笔者立即就向学生提出问题：你们猜猜拿冠军的是那只动物？很多学生都说小猴子会拿冠军。听了他们的判断，笔者就问：为什么你们说小猴子会赢？你们的理由是什么？学生们一致认为小猴子赢的理由是：小猴子做的车轮的形状是圆形。为什么轮子做成圆的会跑得快？这时就马上导出这节课的学习内容《圆的认识》，如果你们能认真学完这节课的知识，就会知道为什么小猴子的车会跑得快且坐得舒服了。用这样的情景来导入新课，激发了学生的好奇心，让学生带着好奇心与疑问来学习，激发了他们的学习兴趣，让学生积极参与到学习中去，通过他们积极参与来提高课堂效果。

二、联系生活实际，培养创新能力

现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活化实践化的数学。在教学中只有联系生活实际，让学生主动参与实践，充分调动多种感官参与学习，才能有效地发挥学生的主体作用，培养他们的创新能力。

例如，在教学《租车方案》时，笔者课前设计了一道题目让学生思考：小明想买饮料来招待家里的8位客人，每人200ml。商店的一种饮料，小瓶200ml，每瓶2.5元，大瓶1000ml，每瓶10元，怎样购买最省钱？学生思考了后就出现三种情况：（1）买8瓶小的;（2）买2瓶大的;（3）买1瓶大的和3瓶小的。笔者引导他们分别算出这三种情况的总价，最后得出方案3是最便宜的，并且小结了购物的最优化方案的思路。接着导入新课：学校准备租车去郊游，老师和同学共计328人，客运公司告知：大客车限坐60人，每辆租金2000元;小客车限坐30人，每辆租金1200元。有同学想出了这三种方案：A：租6辆大客车;B：租11辆小客车;C：租3辆大客车和5辆小客车。根据以上材料，你还可以想出几种租车方案？让学生从节约经费的角度讨论如何租车最省钱，并思考：你认为哪种租车方案最好？学生读材料，选择相关信息展开了评价、质疑，有的学生发现了原方案中：“每增加一辆大客车就减少两辆小客车”的规律，有的学生发现“租大客车按座位计算便宜些，”于是，他们纷纷讨论设计出新的租车方案：

（1）0辆大客车，11辆小客车，坐330人，租金13200元;

（2）1辆大客车，9辆小客車，坐330人，租金12800元;

（3）2辆大客车，7辆小客车，坐330人，租金12400元;

（4）3辆大客车，5辆小客车，坐330人，租金12000元;

（5）4辆大客车，3辆小客车，坐330人，租金11600元;

（6）5辆大客车，l辆小客车，坐330人，租金11200元;

（7）6辆大客车，0辆小客车，坐360人，租金12000元;

通过分析、比较，学生认识到这道题的租车方案共有7种，方案（5）才是解决问题的最佳方案。这样联系生活实际设计的实践活动，不仅能引起学生的学习兴趣，而且使学生认识到创新并不神秘，对于学生而言，每一种解决问题的新思路都是一种创新。

三、开展小组合作，发挥群体优势

现代社会科学技术高度发展，任何一项发明创造除了个人努力钻研外，还需要集体的合作，培养学生的合作能力是社会发展的需要。所以，在小学数学教学中为学生提供充足的机会去交流，使学生通过相互讨论、相互启发、互相帮助去探讨知识间的内在联系、规律，去解决实际问题。从而充分发挥了学生间的互补作用，培养了学生的合作精神。

例如，在学习《三角形的面积》时，笔者就采用小组的方式进行教学，课前要求每组学生准备一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个。课堂中要求学生分组进行操作，看两个一样的三角形可以拼成一个什么图形？拼出的图形与原来三角形的底、高、面积有什么关系？由于有部分学生空间思维能力不是很强，通过小组合作进行教学，与好带差，充分发挥他们互帮互助的精神，带动所有学生积极参与讨论，寻找解决问题的方法，然后分组独立开展操作与计算，最后分组汇报。这样学生不仅在探究活动中学到了知识，而且还增强了合作学习的意识，培养了他们的总结能力和口头表达能力。

实践证明，在合作学习中，为学生提供充足的空间和广泛交流思想的机会，能使学生在独立探索、相互研究、大胆实践的活动中，充分发挥潜能。只有把数学教学与实践活动紧密结合起来，才能更好地发挥学生的主体意识，发挥群体优势，培养学生的创新能力。