基于培养中学生地理实践力的地理作业设计

王婷婷

【摘要】为了更好地培养学生的地理实践力，笔者在地理作业设计上做出以下尝试：观察动手型作业、观察实验型作业、问卷调查和实地采访型作业、小论文型作业。在地理实践力的培养上仍需要不停地探索和研究，寻找更加行之有效的方法和方式。

【关键词】地理实践力;作业设计;小论文型作业

《地理新课程标准》强调：学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理，注重培养学生的地理素养，其中地理实践力是地理素养的一个重要内容。地理实践力是指在地理户外考察、社会调查、模拟实践等地理实践活动中所具备的行动能力。要在地理课堂教学的过程中培养学生的地理实践力，难度是比较大，但是通过作业的形式来实现，确实一举两得。为了培养学生地理实践力，在作业设计上必须进行革新。

一、观察动手型作业

观察动手型作业指的是学生在观察生活现象或者地理事物的基础上动手制作出地理模型。

关于地理事物，在现实生活中都是立体的，但是在课本或者图片中多以平面的形式呈现，这就导致学生在课堂上难以通过平面图片全面了解地理事物，在认知上与真实的地理事物存在较大的偏差，难以将课堂上学习的地理事物与现实生活中的地理事物进行联系，加大了地理学习的难度。比如，经纬网和地形图是教学的重点和难点。对于立体的地理事物的理解不到位，直接体现在了考试上。2021 年广东省初中学业水平考试中，第6题错误率特别的高，题目如下：

6.1929 年红军围歼敌军的地形部位是（）

A.鞍部     B.山顶    C.山脊     D.山谷

这道题本身不难，但是学生的错误率非常高，为什么呢？其实就是因为在学习地形图的判读时，学生只是简单地从等高线的分布特点来机械判断，但是关于不同的地形部位在现实生活中是怎样的一个形态，学生是迷茫的。所以，学生不管做多少的习题，也是无法很好地帮助学生正确地、全面地了解地理事物的。因此，让学生通过到生活中去观察不同的地形部位，充分认识和理解之后，制作出立体的地形图模型和相应的等高线地形图，两者进行对比，从而将平面的地图和立体的地理事物充分结合。同样地，在学习经纬网的时候，让学生充分观察地球仪的经纬网分布之后，亲自制作地球仪模型，能够达到良好的认知和理解的效果。

二、观察实验型作业

观察实验型作业是指学生在观察的基础上，通过设计并完成实验获得实验结果，从而理解各种地理现象形成的原因，产生的影响。

初中阶段的学生，生活阅历比较粗浅，对于很多地理现象的发生缺乏观察和思考。因此，即使教师再怎么解释也很难理解其中的原理。这个时候，能够带领学生亲自观察，并通过实验的方式再现其过程，学生不仅印象深刻，更能够理解其原理，同时培养学生的动手实验的能力。比如，“研究影响水土流失的因素”，第一是“水”，第二是“土”。首先，让学生到海边观察，在退潮的时候，潮水对裸露的沙滩和分布着红树林地区的侵蚀力度是否一致。第二，分别观察观察风浪大小不同时、观察坡度不同时，受潮水侵蚀的程度是否一致。第三，模拟实验。通过控制变量的方法逐一验证降水的大小、地势坡度大小、植被覆盖率的高低等因素对水土流失的影响，从而得出结论：降水强度越大，地势坡度越大，植被覆盖率越低的地方，水土流失越严重。了解了影响水土流失的原因，学生更能够深刻地意识到植被保护的重要性，从而提高了环保意识和人地协调观。同时，在现实生活中，针对水土流失问题，也能提出建设性的意见。将课堂所学知识很好地应用于生活，真正学习有用的地理，学习有利于学生终身发展的地理。

三、问卷调查和实地采访型作业

采访调研型作业指的是，学生针对某种地理现象，设计调查问卷进行实地采访。地理是一门生活性、实践性很强的学科，地理的学习旨在为人们的生活、生产、环境的保护提供理论依据，经常需要探索影响农业、工业、交通分布的影响因素，并为了促进人们更好地生活生产提出合理的建议。这些影响因素对于学生来讲，都是很复杂、抽象，难以理解的。因此，可以通过设计调查问卷的形式，帮助学生理解。

比如，智利樱桃为什么能够在中国畅销。在生活中可能学生吃过这种水果，但是并没有深究这种水果产自哪里，销量在国内怎么样，为什么能够在中国畅销。可以通过设计调查问卷进行实地采访水果店的老板。通过采访获取相关的信息：第一，智利的樱桃一般都比较甜，因为智利的气候大部分属于热带沙漠和地中海气候，热量充足，光合作用强，昼夜温差大。第二，智利海岸线漫长曲折，多优良港湾，交通便利，海运空运便捷。第三，智利当地政府对果农实行较大的补贴，降低了劳动力成本，从而价格相对较低。第四，在中国大部分的城市城区，经济发展水平较高，人们的消费水平高，消费市场广。问卷调查和实地采访结束之后，帮助学生进行归纳总结，影响工业发展的因素一般有：交通、劳动力、市场、政府政策、科技等。对于农业方面，自然因素的影响也比较大，如地形、气候、土壤、河流等。

四、小论文型作业

小论文型作业是指学生针对某个地理现象，通过查阅资料、问卷调查、实地采访、实验研究等方法，形成比较完整的小论文。小论文型作业，难度大、耗时长、专业性强，经常需要教师或者家长的指导和提供支持，需要通过小组合作的形式进行分工。小论文型作业可以在寒暑假布置，让学生有充足的时间来完成。既能够避免学生因寒暑假作业多而单一，出现抗拒和敷衍了事的心理，又能够锻炼学生的综合思维能力、小组合作能力、社会沟通能力和地理实践力。

五、总结

培养学生地理实践力，更多的是体现在校园课堂之外，目前还有很多的限制因素，培养学生的地理实践力任重道远，需要更多的探索和研究，能够做到在课堂教学与户外实践之间，在地理学业考试和培养地理实践力之间找到更加行之有效的方法进行平衡。

[本文系湛江市中小學教育科学“十三五”规划课题“初中生地理实践力的培养研究”（课题编号：2020ZJYB057）研究成果]

参考文献：

[1]陈荔.初中地理作业的设计[J].考试周刊， 2013（84）：144-145.