高中数学小组合作学习实践探索

杨振波

小组合作学习方式能够为学生提供自主发挥的平台，从而有效提高学生的学习效率，帮助学生顺利完成学习任务。小组合作学习能为学生创建良好、自主、互动学习的氛围，使自主学习的方式和目的更加明确，能够更有效地发挥学生个体在教学中的作用。

一、小组合作学习的主要作用

（一）营造学习氛围，激发学习兴趣

高中阶段，数学学科较为枯燥，影响了部分学生学习数学的动力。学生在学习高中数学时，如果有足够浓厚的兴趣，学习的主动参与性和积极性就会提高，能够调动智力和非智力因素，在解决问题时思路也会更加清晰。通过小组合作学习方式，学生能够有足够的时间与同学进行交流讨论，活跃课堂教学氛围。在这种情况下，学生的积极性和思维运转都会得到一定程度的提高，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。

（二）突出学生的主体地位

小组合作学习能够促进学生积极交流讨论，帮助学生自主探索，从而使学生的问题发现、分析和解决能力得到有效提升，充分体现课堂学习中学生的主体地位。小组合作学习方式使学生成为了课堂学习的主体，亲身体验知识的构建过程，从而对知识和思想的把握更为深入，有效促进学生数学思维能力的发展。

（三）提升效率，培养能力

在学生进行小组合作学习时，还应充分发挥教师的引导作用，教师应给予学生足够的关注，在学生出现无法解决的问题时积极讲解。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，同时还可以培养学生的创新能力和团队合作能力。学生学习质量的提升能保证教师教学更加有效。

二、小组合作学习中可能存在的问题

（一）小组成员分配不合理

有的教师在划分小组成员时简单地以座位排序、成绩高低或根据性别进行，这些划分方式缺乏科学依据，会对学生小组学习成果造成极大影响。经过这些方法划分后的小组学习，少量小组能够正常进行交流讨论，而大部分小组会出现沉闷、各做各的现象，使学生之间出现很大的学习差异，学生的学习质量受到极大影响。

（二）小组成员之间互动交流不到位

与集体教学类似，在小组合作学习中，成绩优异的学生积极讨论，而成绩落后的学生无法跟上进度的情况时常发生。学生在小组学习汇报成果时，普遍也是由成绩优异的学生发言，而成绩落后的学生没有足够的交流讨论机会，在小组合作学习时无法融入其中。再加上大部分教师在教学或选学生回答问题时，通常只关注成绩优异的学生，忽略成绩落后的学生，导致小组合作学习成果无法达到预期目标。

（三）教学时间不充足

高中数学知识容量大，但是由于高考所带来的压力，大部分高中数学内容都是在前两年学完。再加上各地都在提倡提高教学质量，从而增加了数学教师的工作量。除此之外，教师还要参与各类考核评比活动，多种压力导致教师压缩课堂时间，学生无法以小组合作方式进行学习。

（四）流于形式

部分教师对小组合作学习方式的认知不深刻，认为只要简单排排座位、将学生凑成小组，在课堂中进行交流讨论，便可以实现小组合作学习。另外，教师没有准确认识教学内容的难易度和小组合作学习的必要性，盲目组织学生开展合作学习，尽管学生讨论积极、氛围活跃，但是学生汇报成果时，往往无法做出很好的总结。

三、如何有效开展小组合作学习

（一）保证分组的科学性

小组成员是小组学习的主体，科学分组是确保小组合作学习实现价值最大化的前提和基础，也是进行有效的小组合作学习的必要准备。而我认为，科学的进行分组需要从以下几个方面着手：第一，要坚持以生为本的基本理念，也就是说在实际分组的过程中要充分考虑到不同学生的需求和能力，公平公正地对待每一个学生，让每一个学生都能够在小组合作学习的过程中感受到自己的价值，体会到学习的快乐;第二，小组的划分要实现动态的划分，也就是说要根据学生能力和认知的改变，以及教学内容的转变要及时的调整、重新划分小组，最大程度地提高小组合作学习的有效性;第三，小组的划分要选择多个划分要素，要让学生积极地参与进来，尊重学生的意见，提高分组的科学性和有效性。

（二）合理规划小组学习内容和过程

小组合作学习不能只停留在形式上，要真正根据不同的教学内容，将小组合作学习落到实处。这就要求教师不仅要在备课的时候将小组合作的环节纳入其中，而且在实际讲课的过程中，要留有充分的时间让学生进行小组合作，可以是合作剖析一个数学定义，可以是合作完成一道数学题目，也可以是合作完成一个内容的学习。教师在此过程中则要扮演好引导者的角色，及时指引学生的合作学习活动，引导学生深入剖析和研究某一个问题，让学生能够真正在合作学习的过程中有所收获，并能够感受到小组合作的快乐和价值。在学生小组合作学习的过程中，教师要时刻关注学生学习过程中遇到的困难，精准定位需要精讲的内容。而在教学评价的环节也让学生能够及时发表自己的意见，谈谈自己的心得体会，教师也要科学的、客观的评价学生的小组合作学习活动，提出建设性的意见和有效的努力方向。

（三）不抛弃、不放弃，关注每一位学生

教师应关注每一位学生的个性差异，设法调动全员的学习积极性，使教学效果最大化。在高中数學教学实践中应用小组合作学习这一教学方法时，教师一定要善于发现每一个学生的优势和长处，在实际教学的过程中，通过合理的分配小组等形式让所有的学生都能够发挥自己的价值，都能够在小组合作学习中有所贡献，有所收获。在合作学习的过程中一定要为学生灌输尺有所长，寸有所短的理念，让所有的学生都能够尊重身边的同学，善于发现身边同学的优势，做到扬长避短，相互学习，有效提升综合素养。

（作者单位：湖北省天门市实验高级中学 431700）