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段跃祥

一、明确早读目标，确定早读内容

早读的内容是什么？语文课文、古诗词、优秀作文？数学公式、概念、定义？不仅仅是这些，也不应该只是这些。确定早读读什么首先要确定早读的目标是什么。

1.学习上查缺补漏。明确学生哪一块知识点需要加强记忆和理解，早读就要求学生读哪一块知识点。需要注意的是，大多数需要查缺补漏的都是学生难以记忆或理解的知识点，所以以查缺补漏为目的的早读，需要教师及时跟踪，了解学生学习进度，及时调整早读内容和策略。

2.培养朗读兴趣。以培养朗读兴趣为目标的早读，在内容选择上可以宽泛一些，除了课本上的知识，还可以加入学生的课外读物。如学生喜欢的某一本课外书，或课本上没有学过的古诗词等。将早读巧妙地变成朗读分享会，鼓励大家多阅读、多朗读，体验朗读带来的成就感。

3.达成教学目标。达成教学目标的朗读，主要是指完成语文课中“有感情地朗读课文”的专项训练，内容是特定的课文。这一类朗读，需要教师通过带读、范读来让学生体会文字的情绪变化，通过情景再现的表演活动来增加学生参与的兴趣，加深对文字情绪变化的理解。

二、丰富早读形式，激发早读兴趣

1.让学生自主选择早读形式。有的学生喜欢坐着读，有的喜欢站着读，有的喜欢走着读，有的喜欢和好朋友齐声读……作为教师，只需明确早读目标和内容即可，对学生采用何种早读方式无需干涉。银冠希望小学的早读时间，每个班都像一个读书角：有站着的，有坐著的，有走着的，有大声的，有静悄悄的，有三五成群互相检查的，有围着老师主动要求检查的……自由选择早读形式，能极大提高学生早读的积极性和效率。

2.在教师的引导下，不断创新早读形式。如除了在教室集体早读外，教师还可根据情况带领学生到室外早读。早晨的校园，旭日初升，鸟语花香，空气清新，非常适合早读。户外早读，增加了学生早读的新鲜感，能很好地激发他们早读的兴趣。教师应尽量了解学生的需求和喜好，以学生为主体，不断引导学生创新早读模式，力争让大家都喜欢上早读。

3.学校根据实际需要，统筹全校早读。如，通过观察，笔者发现银冠希望小学的学生每天早上会花不少时间排队打早点，无形中浪费了宝贵的早读时光。经过调整，学校实行按年级错时打早点，为学生节约出大量早读时间。再如，在疫情期间，银冠希望小学遵照上级要求，实行错时到校。根据各年级到校的时间，学校组织全校学生有次第地开展早读活动，确保了疫情期间早读活动的有效进行。

三、改进评价方法，提高早读效率

在教学中，评价是很重要的一环。传统检测早读的方法是统一进行默写，或是听学生逐一背诵等。这些方式较为单一，并不能全面反映早读的效果。在早读评价方面，笔者建议往如何通过早读评价来帮助学生提升对早读的兴趣和成就感方面去努力。

1.对不同的学生采用不同的检测方法。既然早读的方法都是个性化的，那么检测的方法也可以个性化。对学习有困难的同学在知识点较多的时候，检测难度可以适当降低，彰显学生的早读成果，提升学生学习的成就感和荣誉感。

2.除了听说读写，还可以情景演示。有的知识点死记硬背不如活学活用。数学背会了公式和概念，那就充当小老师给大家出个题，再顺便讲解一下出题思路;科学背熟了实验步骤，那不妨模拟演示一下，大家来当考核官;或者来个有奖竞答，看谁反应快。

3.关注大部分学生的反馈，而不是成绩好或学习困难的学生。只关注成绩好的学生，老师容易产生“效果良好”的错觉，错误判断学情，可能会让大部分同学的早读变得吃力。只盯着学习困难的学生，会让老师自我怀疑和否定，并让大部分同学的早读变得过于简单。检测方法应全员参与，提高覆盖面，这样才能获得全面客观的检测结果，为下一步更好地开展早读提供依据。