数学教师交“三有” 学生爱上数学课

冯树云

学生们最喜欢什么样的课堂？有关大数据研究结果：79.22%的学生最喜欢启发思考互动式课堂;7.66%的学生最喜欢“老师侃侃而谈，从头讲到尾”;10.08%的学生最爱课堂上的“各种多媒体手段”;3.04%属于其他情况。调查结果反映了学生们的真实心声，他们渴望成为课堂的主人，作为新时代的小学数学教师该怎样做呢？

一、让数学更有趣

兴趣是人生的“方向盘”，兴趣对人的知识增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等都起着重要的作用。小学数学教师可以从以下四个方面去做，让数学课更有趣。

1.情绪饱满

情绪是人的内心世界外在表达方式。每当教师精神振奋、情绪饱满地出现在课堂上，就会给学生带来精神上的鼓励、学习上的自信。教师好的情绪影响、感染着学生进入积极的学习状态，所以，数学教师每天进入教室前要做好两件事：第一把所有不愉快的事放在教室外，不把坏情绪带进教室，要饱含深情地走进教室;第二默念“我能做一个好老师！”，这样的心理暗示会提升自己对数学教学的自信心，对完成课堂教学任务起到积极的支撑作用。

2.创设情境

小学数学教学内容大多数都显枯燥，教师要善于整合资源、创设合适的情境，让学生在愉悦的情境中感受“数学来源于生活又服务于生活”的理念。如，教学“分数的基本性质”时，教师这样创设教学情境：古时候，有个母亲为了奖励认真学习的学生，买了他们喜欢吃的大饼。先取出一个大饼平均分成2份，给了老大一块。老二说：“母亲，我想吃两块饼。”母亲把第二个大饼平均分成4份，给了老二2块。老三迫不及待地说：“母亲，我要3块饼。”母亲又把第三个大饼平均分成6份，给了他3块。老三非常开心，他觉得母亲给他的最多。话音刚落，不少学生说：“他们分得一样多！”老师说：“同学们请你说说你是怎么想的？”于是，整个课堂就在愉悦的情境中不断推进。

3.巧妙设问

问题是思维的起点，是创新思维的动力。如，教学“数学广角——等量代换”的内容时，教师用“曹冲称象”的动画故事引入，当学生被“曹冲称象”动画故事吸引的时候，教师设问：在动画片中，你觉得谁最聪明？聪明在哪里？石头有多重大象就有多重，你怎样理解的？学生带着三个问题进行思考、讨论、交流。学生在教师的引导下，说出了曹冲不用杀大象，而用称石头的重量就知道大象的重量，也就是用石头的重量代换了大象的重量这一聪明的做法。由此搭建了新旧知识的最佳结合点，将三年级学生首次接触的生僻的“等量代换”抽象概念与“曹冲称象”这个活生生的故事有机融合，化数学知识的深奥为学生能够理解的浅显，为解决本节课的问题开了一个好头。

4.有挑战性

精心设计课堂教学中的“挑战性”环节，能给人以方向和动力，能让人产生认知心理上的不平衡，能激发学生朝着“挑战性问题”所显示的心理目标努力发展，给学生创设自主探究空间，这也是很多教师都希望在自己的数学课上出现的“高潮”，收到预设之外精彩生成的高招。如，在学习完“列方程解决实际问题”后，教师在课堂教学的收尾前这样设计：同学们学得很不错，老师想和大家成为好朋友，你们愿意吗？大部分学生都很愿意。教师接着说：“我今年32岁，请你补充一个条件，让我通过列方程解决问题知道你的年龄？”教师抓住学生想让老师知道自己年龄和老师成为好朋友的心理，个个跃跃欲试。

二、让学习更有法

众所周知：“授人以鱼”不如“授人以渔”。著名科学家达尔文有过这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就教给了学生‘点石成金的指头。”由此可见，指导学生学习方法比传授知识更加重要。

1.预习的方法

预习就是学生课前自主学习。学生养成良好的预习习惯，可以使学习事半功倍，还能终身受益。课前预习，教师要重视培养学生预习的方法：第一，了解所要学习的新知识;第二，按照教科书的要求提前动手实践;第三，运用工具书查阅资料、帮助预习;第四，把遇到的不懂之处和难点标记下来，带着问题进入课堂。

2.听课的方法

学生学会倾听、学会听课是学好数学的必要条件，听课要全神贯注，做到：动耳听、动眼看、动脑思、动口讲、动手做。动耳听：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结;另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。动眼看：就是在听讲的同时看课本、看板书，看老师讲课的表情、手势和演示。动脑思：就是用心思考、勤于思考，思考是数学学习方法的核心，课堂上，学生跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。动口讲：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加交流讨论、评价。动手做：就是在听、看、思、讲的基础上适时动手操作、验证，划出学习的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

3.阅读的方法

数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。第一读课题。要求学生读课题时仔细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。第二读例题。在尝试练习时要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法。第三读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生学得更具体、更形象、更准确地理解文字的内容。第四读算式。教师应指导学生准确地读出算式，初步弄清算式的意义。第五读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。

4.作业的方法

教师对学生的作业方法要指导到位、要求明确，重点从以下几个方面指导：先复习后作业;做作业时专心，不兼做其他事情;独立作业不抄袭;作业字迹工整、格式规范;做完作业及时检查、发现错误及时纠正。

5.复习的方法

教师对学生复习的方法指导可以从三个方面进行：首先学会记忆。就是记住已经学过的数学概念、口诀、法则、规律、性质、公式等，对于重要的基础知识必须理解透彻，在理解的基础上抓住要点记忆清楚，掌握牢固。其次学会精练。就是有针对性地做练习题。熟能生巧，题海战术不可取，但是适当的解题是必要的，也是提高成绩非常有效的方式。再次學会小结。加强对小学知识点的掌握和理解，方法技能的运用。

三、让课堂更有效

“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。让课堂更有效可以从以下方面去做。

1.精心备课

精心备课是有效教学的重要保证。备课时首先要考虑这节课准备组织几个学生的活动，每个活动怎么安排;其次，要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动;第三，要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等。然后把以上思考安排写出来，作为教师课堂生成的一个基础准备。教学结束，教师要及时反思课堂教学中执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑，形成教师课后教学反思，再进行补充备课，这样的备课方式才是全面的、有效的。

2.重点突出

教学重点是指在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容，是本班大部分学生理解起来有一定难度的知识点，也是學生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。教学重点是客观存在的，对知识的理解与运用起着非常重要的作用。在教学中，教师要钻研教材、吃透教材、找准教学重点，以学生的旧知为基础，找准新旧知识间的衔接点，以旧知引出新知，实现知识的正面迁移，快速突出重点、解决重点问题。

3.难点突破

教学难点一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。教学难点是以学生的实际情况不同而不同，是主观存在的。教学中要做到准确突破难点就必须积累基本的数学经验，在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。如，“三角形的认识”教学难点是会画三角形的高。教师用了一段微视频，让学生自己边看边跟着微视频的提示指导语“先找一个点，再找它对边;拿出三角板，对准点和边;画出垂线段，标出直角号，写清底和高。”动手操作就学会并突破了画三角形高的方法。

4.优化练习

练习是有效教学的重要环节。第一，练习设计一定要把握时机，练习的时间应安排在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。第二，练习设计一定要有针对性，每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航，设计练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。第三，练习设计一定要有层次性，要依据学生的特点创设一定的梯度，让不同层次的学生都受益。

5.巧用媒体

信息技术伴随着课程改革的不断深入，全面进入学科教学过程，成了学生学习、教师教学、师生互动的重要工具。教师在应用时，要依据教材的特点、学生的情况，精心设计教学环节，恰当地运用信息技术，选择最佳作用时机，最佳结合点，把握好媒体使用的度，最终达成教学目标。

教学永远是一门遗憾的艺术，只要我们数学教师坚持交“三有”即：数学更有趣，学习更有法，课堂更有效，让学生们爱上你的数学课，真正成为课堂主人一定会成为现实。