小学数学教学中学生创新能力的培养

福建省漳州市长泰第三实验小学 叶晓云

随着我国教育事业的不断改革推进，学生创新能力越来越受到重视，加强对小学生创新能力的培养是教师教学的重要目标内容之一。小学数学作为小学阶段重要的一门基础课程，学好数学对于学生认识客观世界具有重要意义，因此学校、家庭与学生都需要重视数学科目的学习。在小学数学教学中，教师要科学合理地制订教学计划，采取多样化的手段和途径开展教学，以此培养学生的创新能力，这也是当前教师工作的重点内容。小学生通过数学学习，获得新的思想，掌握新的方法，促进自主学习能力的提高，能为之后高阶段的学习奠定良好的基础。

一、小学数学课堂教学中学生创新能力培养现状

随着新课程改革的不断深入，在素质教育要求下，教师在教学过程中需要加强对学生创新意识的培养，使学生在教学过程中能够提升自身的创新能力。因此，小学数学课堂教学应该把学生创新能力的培养作为教学的重点内容，并且贯穿整个教学课堂始终，从各种形式的教学活动中探索有效途径，引导学生学会知识转换，强化数学思维。

传统的教育教学长期受应试教育的影响，教师在教学实践中过分注重学生的成绩，忽视了学生创新能力的培养。而且受传统教学模式的影响，教师的教学思维还停留在固定思维，一味地对教材理论知识进行讲解，教学内容完全依据教材内容展开，使得教学缺乏创新性与灵活性。这种教学模式影响了学生的学习，导致学生采取死记硬背的方式对数学知识进行记忆，且对于数学公式生搬硬套，不能灵活运用知识点，学习数学知识只是为了应付考试，没有掌握科学的学习方法，更不能通过独立思考解决问题。长此以往，学生会厌倦对数学的学习，降低学习数学的兴趣和期待，对于重点难知识难以掌握，对数学公式的应用也会非常模糊，很难通过自身的独立思考进行新旧知识的搭建与转换，在整个学习过程中处于被动学习的状态。因此，教师需要结合现代教育的发展需求对传统教育进行改革创新，并根据新课程教学理念，科学有效地制定教学计划和教学活动，在教学中重视对学生创新能力的培养，从而真正促进学生创新能力的提升，实现高质量高效率的课堂教学。

二、小学数学教学中创新能力培养的具体策略

数学是小学教育阶段的一门重要科目，其关系到学生创新能力培养的效果。因此，小学数学教师要在教学中注重对学生创新能力的培养，根据数学学科的特点，从多方面入手。

（一）转变教学角色，强调学习主体

调查显示，部分教师没有在教学中体现新课程改革的要求，在培养学生创新能力层面上有所欠缺。因此，为了提升学生的创新能力，数学教师需要在教学活动中转变教学角色，将教学主体交还给学生，让学生从被动接受变成主动学习，给予学生适当的自学时间，积极探索。教师应变为引导者，在学生学习的过程中引导学生独立思考，自己动手解题，以此来提升学生的创新能力。

例如，在人教版四年级“长方形与正方形”教学中，教师在引导学生认识和了解长方形和正方形之后，让学生利用学习工具尺子，先动手画一画正方形和长方形，然后对于正方形与正方形的边长进行测量，通过动手测量得出“长方形对边长度相等”“正方形四条边都相等”的结论。实践证明，将课堂主体交还给学生，学生进行独立思考和探索，能够促进学生创新能力的提升。

（二）培养创新兴趣，重视生活教育

兴趣是创新的源泉，是推动学生学习进步、努力提升的重要途径，所以教师在培养学生创新能力这一方面，也必须发挥兴趣的作用，以培养学生思维的创造性，提升学生学习效果。同时，为了提升学生学习的主动性，教师在教学活动设计时可以将课程内容生活化，在教学素材的选取时可以依托小学生所熟悉的物品代入进行教学，让学生意识到数学知识蕴藏在实际生活中，具有很强的实用性。在教学导入设计环节，教师可以设置悬念，选取数学故事或者是小组竞赛的方式，激发学生的学习欲望，发展创新能力。

例如，在人教版五年级上“小数乘法”教学中，教师可以讲故事的形式对课程进行导入：“又到了一年一度的春游时间，老师带领三班的学生到市公园进行活动放松，在门口遇到了卖风筝的，老师派班长给全班同学买5个风筝，每个风筝的价格是8.5元，付钱时，班长犯难了，不知道应该付给老板多少钱？大家可以帮班长一起解决这个问题吗？”这时就有学生说：“8.5+8.5+8.5+8.5+8.5=42.5（元）。”教师引导学生进一步思考，有学生说：“8.5元=8元5角，8×5=40（元），5×5=25（角），25角=2元5角，40元+2元5角=42.5元。”实践证明，通过引导学生不断思考，也可以很好地促进学生创新能力的提升。

（三）创建教学情境，鼓励学生提问

学生创造力的发挥需要开放、民主的课堂，因此，在小学课堂教学中，教师要努力营造有利于学生自主学习的课堂气氛，尊重学生，鼓励学生创造，关注学生个性发展。在传统的小学课堂中，教师强调学生的应试能力，课堂氛围严谨呆板，缺乏对学生创新性的培养。因此，教师需要改变传统的课堂氛围，鼓励学生对于课堂中有疑问的地方进行提问，缓解课堂的紧张感，释放学生的情绪，促进创新思维的发展。在实际教学中，教师根据教材内容一味地对学生进行理论知识的灌输，只会削弱学生的创新能力，因此教师要根据教材大纲内容，结合实际，给学生创设轻松的教学情境，利用多媒体工具向学生进行内容展示，鼓励学生进行自主思考与提问，引导学生多方面阐述。在进行课堂总结时，鼓励学生进行自我总结或者小组讨论总结，促进学生创新思维的发展。

例如，在人教版四年级“1亿有多大”学习之后，教师通过多媒体展示“1粒米广告”，并提出问题：“13亿粒米能否填满我们的教室呢？13亿粒米究竟有多少呢？”这两个问题的提出，引起了学生的好奇心，让学生进行自主探究或者小组讨论探究。教师引导学生选择好测量工具，有的学生选择天平进行测量然后进行估算，有的学生用量杯测算体积然后再进行计算，还有的学生通过计算一部分重量来感受13亿粒米有多重。在真实的情境下，教师和学生一起进行实验，探究结论，整个学习过程提升了学生学习的自主性，促进了学生创新能力的发展。

（四）增加实践机会，激发创造思维

小学数学学习需要加强实践学习，这有利于促进学生思维和创新能力的发展。在传统教学中，教师一般注重理论知识，很少在课堂中进行教学实践，但是随着素质教育的不断深入，教育教学强调学生的动手实践能力。特别是小学阶段的学习中，学生的思维处于发展初期，在教学过程中为学生提供动手实践的机会，让学生通过实践活动观察了解数学知识的基础特征，有利于学生加深对数学知识点的认识，从而培养学生的创新能力。

例如，在进行人教版小学六年级“圆锥的体积”一课学习时，教师让学生拿出提前准备好的等底等高的圆柱、圆锥的容器和水槽（装有水），并提出问题：“圆柱和圆锥的底和高各有什么关系？”让学生进行动手实验。经过实验，学生发现，三个圆锥装的水刚好可以把圆柱装满，知道等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。从而得出结论：在等底等高的圆柱、圆锥中，Ⅴ圆锥=1/3Ⅴ圆柱=1/3Sh（S：底面积，h：高）。这种实践操作的方式既提升了学生的课堂参与度，加深了学生对圆锥体体积计算公式的认识，又激发了学生的创造性思维。

总之，学生创新能力的培养对于学生的综合发展具有重要意义，符合我国素质教育发展的要求。当前，数学教学中对学生创新能力的培养还存在一些问题，教师一方面要顺应现今教育的发展，结合学生学习情况和实际需求，改变传统的教学观念和教学模式，科学合理地制订教学计划，为学生创造良好、和谐的课堂学习环境；另一方面需要转变教学角色，成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，在教学中不断增强学生思维的内在动力，启迪学生的创新意识，发展创新思维的动机，最终碰撞出智慧火花。