多媒体技术与高中化学实验教学的融合分析

福建省晋江市紫峰中学 蔡梅燕

高中化学教学涵盖多领域知识与内容，以实验为基础，通过实践操作可以引导学生深入理解化学知识，提升综合素养。部分化学实验由于受到空间和设备的限制，在学生面前无法直观呈现，通过运用多媒体技术，学生可以观察实验的每一个步骤，分析实验原理，掌握化学知识。

一、高中化学实验教学现状分析

现阶段，部分学校实验教学条件有限，化学教师方式比较老旧，实验教学受到空间与时间限制，教学效果并不理想。一些教师对化学成绩的关注度高，对实验操作的重视度低，一些复杂的实验只简单讲解，学生对于内在原理掌握较少，这不符合课程改革要求，也不利于学生的综合发展。为改变这一现状，融入多媒体技术开展高中化学实验授课，可以为学生创建安全、规范的实验环境，学生通过观看实验过程，并动手操作，提升化学学习能力，从而充分发挥实验教学的教育价值。

二、高中化学实验融入多媒体技术的尝试

化学具有科学性、严谨性的特点，化学实验在各个环节都要严格按照规范操作，需要准备的东西较多，时间耗费多，很多实验要求大量设备辅助完成，需要较广阔的实验空间。如果实验操作中某个步骤出现错误，则会对整个实验结果产生影响，成为无效实验。部分化学实验操作物品中含有强腐蚀性溶剂，可能会引发实验事故，对师生安全造成威胁。基于多媒体技术开展高中化学实验教学，线上进行实验过程模拟，引导学生全面分析实验中的注意事项，对实验过程进行全方位掌握，深入探究化学问题，加强操作规范性，对实验步骤熟知后，再进行实践操作，可以提升实验的安全性和准确性。

（一）应用多媒体投影功能，深入讲解化学知识

由于教师在演示一些化学实验时，无法让所有的学生都能看清楚，特别是后排座位的学生在观看实验时很多细节无法尽收眼底，应用手机或视频投影到一体机上，可让学生更清楚地观察实验过程与现象。多媒体技术每个功能所发挥的作用为教育教学提供很多便利条件，如多媒体课件制作功能，将多个知识点连接起来，以动画投影模式展示在学生面前，引导学生理解化学概念，激发学生学习兴趣。

例如，金属及其化合物教学中，教师应用多媒体技术的投影功能，播放化学实验演示视频，制作化学实验专题课件，如Na与水的反应、Al与NaOH的反应、Al(OH)的检验、焰色反应、NaHCO受热分解等。通过多媒体技术与高中化学实验教学的融合，引导学生仔细观察实验过程，了解物质发生变化情况，掌握金属化合物性质，从而系统化掌握化学知识，了解各个知识点的关联性。在展示课件过程中，教师可以将实验重点进行突出讲解，并还原实验步骤，将知识点做成超链接，学生可以自行点击查看，通过此种方式，锻炼学生思考能力，引导学生自主学习，通过课件理解知识，提升学习效率。

（二）应用多媒体录像功能，提升教学有效性

高中化学教学中，一些实验操作具有危险性，部分实验如操作错误可能会产生有害气体，对师生健康产生影响，受到危险性和时间、空间限制，此类化学实验不适合反复在课堂教学中操作。通过应用多媒体技术，学生可以反复观看实验操作步骤，应用录像功能，观察实验操作，放映已有影像，降低实验危险性，摆脱实验限制，利用影像观察微观变化和微观结构，提升实验准确度，学生在线上进行反复实验和模拟，应用中央电化教育馆的虚拟实验服务，既保障个人安全，又可以熟练掌握实验技巧，提升对化学知识的认识和理解，促进实验教学效率的提升。高中化学实验项目较多，部分实验具有一定偶然性，通过一两次的操作无法验证实验结论，加上实验不利因素的影响，实验未达到预想结果，导致学生存在疑惑，不知道问题出在哪里，无法深入研究知识。多媒体技术的应用可以从多个角度进行画面切换，并将资源进行编辑和加工，使实验过程更具真实性，学生从不同角度可以观察实验情况，了解实验难点和重点，利用多媒体录像功能演示错误操作可能引发的后果，使学生可以按照实验规定操作，避免错误操作。

例如，化学反应与能量教学中，教师可以应用多媒体录像功能向学生展示“吸热及放热”实验过程，使学生理解能量守恒定律内容，如燃烧反应、酸碱中和反应、金属与酸或水的反应等。此类实验无法多次在课堂中现场展示，利用多媒体技术录像功能，学生可以按照自身学习情况进行反复观看、慢放或快进操作，了解实验各个环节，学生可以清晰看到每个实验步骤，了解实验的细节，避免大型试验操作带来的危险性，节约实验时间，提升实验教学有效性，促进化学教学水平的提升。

（三）应用多媒体放映功能，给予学生直观感受

高中化学教学中，开展实验教学的目的是使学生通过操作，了解物质变化、掌握化学概念，从而获取知识、积累经验。教学中，部分化学实验操作具有一定危险性，一些操作需要使用相关设备才能实施，课堂教学条件有限，一些实验不适合在课堂中演示，传统教学中，教师主要以口头讲解的方式开展教学，虽然讲解花费很长时间，但学生听讲的效果并不理想，对化学的理解也不够深入，导致化学教学有效性较低，学生化学水平得不到提升。应用多媒体技术可以有效解决此问题，结合教学内容，教师播放已录制的视频，引导学生观察实验，提升实验安全性和可靠性。

例如，一氧化碳相关实验中，日常生活家用煤炉取暖、煤气泄漏、燃气热水器等设备故障可能导致气体中毒。此类实验无法在课堂中演示，应用多媒体的放映功能，学生可以观察一氧化碳与人体血红蛋白相互结合，形成碳氧血红蛋白，导致人体器官缺氧，引发人体急性症状。通过多媒体演示，学生可以了解化学变化过程，对化学知识的理解更加透彻，学习效率有所提升。

（四）应用多媒体演示功能，加强学生学习体验

高中化学演示实验为师生提供丰富的实验素材，使学生获得不同的学习体验，演示实验教师可以培养学生良好的分析能力和细致的观察能力，学生通过实验现象来探索知识的本质，应用多媒体演示实验过程，将各类实验进行科学模拟，高效完成化学实验。教师只需要简单操作就可以将复杂的实验剖析分解，将重点知识传授给学生，避免现场实验准备浪费大量时间。同一实验通过多次演示，可以使学生留下深刻印象，掌握实验精髓，观看物质变化过程，从而掌握化学知识，提升化学素养。

实验教学以科学性和真实性为基础，通过实践操作来检验物质变化，激发学生的学习兴趣，使学生对知识的理解更加深入。一些化学实验需要放大目标、设置多个实验装备、应用多样实验药品，通过反复实验才能够达到实验的时效性和准确性。一些实验结果无法通过肉眼来辨别，在有限的课堂时间内无法反复操作，实验演示所应用的药品、化学物质等可能造成环境污染。应用多媒体技术，大大缩短了实验操作时间，捕捉实验过程中瞬间出现的现象，标注无色无味气体，使学生可以直观看到化学变化。学生可以选择随时暂停实验，观察某个细节问题，反复观看操作方法，验证实验科学性，轻松掌握化学知识。

例如，在开展制备氯气实验教学中，教师先向学生讲解实验步骤及注意事项，并强调实验结束的操作等，学生虽然对步骤有一定了解，但是在实践操作时依旧会出现错误，或者漏掉某个步骤，导致实验失败。多媒体技术的应用，对每个步骤进行演示操作，学生可以直观看到每个操作步骤的方法，认识到自己操作时哪个步骤存在问题。在实验结束后需按照操作顺序，先移出导管，再移动酒精灯，如操作顺序错误，可能导致水倒吸入试管中，发生爆炸。多媒体技术实验演示可以分为两个版本，一个是正确操作的情况，一个是操作错误的情况，学生通过观看实验视频，了解规范操作的重要性，对实验安全的关注度也有所提升。

总之，在现代技术的支撑下，在各个学科教学中逐渐应用了多媒体技术，通过此项技术开展高中数学实验授课，通过图像、视频等功能展示，模拟各项化学实验，对于化学物质变化可以直接面对，将空间与时间的限制冲破，将感官体验增强，建立学习知识的优良兴趣，形成规范的操作技巧，提升交互与模拟技巧，将危险性高、可操作性低的实验通过视频演示，引导学生放心操作，了解错误操作可能引发的后果，培养学生的探索能力和思维能力。

多媒体技术的应用，为化学教学带来丰富的实验素材，学生不再局限于书本内容的学习，在网络平台中拓展学习空间，自由学习，打破束缚，获取丰富学习资源，随时随地可以观看实验操作方式，巩固所学内容，对化学知识进行全面的探讨和深入的理解，整合各类化学信息，对实验操作的可能性有所了解，积累实验经验，从而提升化学学习能力，为未来发展打好基础。