如何构建小学数学高效活力课堂

◎李海燕 (山西省大同市平城区第十七小学校，山西 大同 037006)

新课程改革对小学课堂的高效活力性的要求,体现了构建小学数学高效活力课堂的必要性.传统小学数学的教育模式存在着些许沉疴,与当前时代发展背景下的教学要求相矛盾.在传统数学课堂中,有些教师教学观念滞后,对于传授知识的定位模糊,教学方式过于单一,导致学生只能被动接受知识,而失去了自我思考的机会,对教师过度依赖.这样的教学方式,大大折损了教学成效,不利于学生独立思考能力的养成,对于学生后续的学习发展也有较大影响,所以高效活力课堂的构建显得尤为重要.

一、构建高效活力课堂对于小学数学课堂的积极意义

高效活力课堂,顾名思义,就是课堂教学在充满活力的基础上高效完成.高效，指教学效率高,老师在上课过程中用高质量高效率的教学方法引导学生进入学习状态,并且将知识很好地传授给学生,学生高效吸收;活力,指课堂气氛活跃,摆脱传统课堂枯燥无味的状况,调动学生学习主动性,活跃课堂氛围,提高学生学习的积极性.高效活力的课堂,可以有效地解决教学效果不良的问题,有助于增强学生的学习主动性和自觉性,减轻教师的教学压力,实现课堂的高质高效.高效活力课堂对于促进小学生数学学习有积极作用.

二、构建高效活力课堂的有效途径

1.结合学生感兴趣的因素设计导入

导入在课堂教学中的作用是不容忽视的.但是由于导入的部分比较短,所以在传统课堂教学中很多教师忽视了导入的重要性.这样一来,教师也就很少精心设计课堂导入.殊不知,好的课堂导入像一门艺术,如同一篇优美的散文,开头动人,定能引人入胜.合情合理地导入新课内容,不仅有利于将学生的课堂积极性激发出来,提升学生的课堂参与度,也能够活跃课堂气氛.所以,教师在追求高效课堂的过程中不妨思考如何精彩导入新课内容,以导入生趣,为整节课教学做好铺垫.在这方面,教师可以结合学生感兴趣的因素,比如游戏、视频、故事等.例如,在教学“巧手小工匠——认识多边形”这节课的时候,教师不妨利用多媒体来为学生展示生活中的一些图片,如蝴蝶、别墅等.这样丰富生动的图片,不仅能够调动学生的生活经验,还可以促使学生产生浓厚的兴趣,有效地将其注意力吸引过来.又如,在教学“克、千克、吨的认识”这节课的时候,教师可以组织学生玩猜一猜的小游戏.教师先给学生展示几张图片,然后让学生猜一猜图片中的物体的重量,看谁猜的最接近物体的真实重量.这样的导入可以让更多学生参与其中,学生争先恐后地抢答问题,有效地使课堂氛围活跃起来,学生的注意力也立马集中.由此可见,课堂导入环节就是一节课的气氛调和剂,是渲染整节课氛围的开始.因此,教师应该充分重视课堂教学导入.

2.完成教学游戏化

小学生因为年纪较小,通常喜爱参加各种游戏.教师在教学中应充分利用其这一特性,将教学内容与游戏活动相结合,让学生在游戏中得到数学知识,潜移默化地提高学生的数学能力.比如,教师在进行“统计分析”这一知识点的教学时,可在班集体内组织“抽物品”游戏协助学生学习.首先,挑选一个不透明的纸箱子,在其中放进3个尺寸、净重相同,颜色为1黑2白的圆球.规定班集体内的学生从这当中随机抽取2个球,依据学生抽中的球的颜色差别开展排序,即抽中1黑1白2个球的学生为一组,抽中2个白球的学生为另一组.在制订规则后,教师应向学生提出问题：“这样的排序方法公平吗?”在获得学生回应以后,教师就要学生进行这一游戏,依据最后的排序结果来让学生感受该排序方法的公平性，进而引出“统计分析”这一知识,让学生更为形象地了解这一比较抽象性的数学知识.这样含有游戏的教学方法与传统填鸭式教学方式相比,能够更好地激发学生的学习主动性,具有事半功倍的教学效果,更有助于高效课堂的搭建.

3.加强小组合作模式的开展

对于小学阶段的学生,教师总怕学生不能掌握知识,担心数学知识抽象难学,于是喜欢在课堂上为学生灌输知识.但这样却阻碍了课堂教学效果的提升.学生如果不能灵活地掌握知识,那么其之后的数学学习之路是走不长远的.实践表明,一堂数学课,学生如果能积极参与到课堂活动中去,主动探求数学知识的发现过程,便是成功的教育.因此,在数学课程改革的实施过程中,体现以学生为主的教育思想,充分发挥学生的主动性和积极性,是教师应该追求的目标.为了让学生更好地参与数学课堂教学,了解数学现象背后的本质,教师应该应用小组合作模式.通过小组合作模式的开展,学生可以以主体角色参与到课堂中来.例如,在“长方形和正方形的面积”这一知识点的教学中,教师组织学生开展合作学习活动,对长方形、正方形、平行四边形进行剪裁、拼接操作,分析这些平面图形的区别和联系,展示合作学习成果.以此作为基础,教师进一步开展长方形和正方形的面积公式教学,学生可以在掌握长方形、正方形、平行四边形面积计算方法的基础上,理解和应用它们的面积公式.这种教学模式解除了传统课堂对学生的束缚,有利于学生创造能力的发展,促使学生在合作中积极思考.这样的教学也能够充分体现学生的主体地位.小学数学课程提倡“自主、合作、探究”的学习方法.作为教师，必须严格执行新课程改革的要求,把学习的主动权还给学生,让学生在主动参与的教学氛围中去学习.教师教给学生小组协作的学习方法,使学生们摆脱了对老师的依赖,学会学习并不断进步.教师采用小组学习的教学方法时,应重视研究方法,先按照“组内异质性,组间同质性”的原则对学生进行分组,然后设定小组目标和小组鼓励机制,帮助学生结成小组同盟,以实现同一目标,在此过程中，要真诚合作,共同努力和共同进步.这样的课程不仅满足学生的实际需要,而且通过学生与学生之间的互动来发展他们的团队合作精神和合作能力,可以达到多重的目的.

4.创新数学作业

数学作业是数学课堂教学的延续,它能让学生巩固自己的学习成果,又能让学生根据自己的作业过程和结果了解自己的学习效果,调整自己的学习行为,有针对性地进行查漏补缺.而数学教师也可根据学生的作业情况判断学生的学习状况和学习能力,了解自己的教学效果,及时对自己的教学方式和教学策略做出调整.数学作业的形式有很多,如书面作业、手抄报、调查报告、搜集资料、小制作等.不管哪种形式,教师都要利用好作业的反馈,使之对课堂教学产生促进作用.例如,在教授“年、月、日”这节课的时候,数学教师可以要求小学生去制作一本年历.在制作过程中,学生不但可以加深对“年、月、日”的印象,更好地、更灵活地运用知识,还可以使自身的想象力和创造力得到发展.又如,在教学“长方形和正方形的面积”这节课时,教师还可以要求学生去计算教室的面积、自己家里房间的面积等,在这样的要求下，学生要自主测量、分析数据,展开计算.在课堂上，教师要及时验收，并可以请同学展示自己的作业情况并做出适当评价.

5.制订合理的教学目标

教学目标十分重要,是整个教学过程的指挥棒,合理的教学目标直接关系着小学数学高效课堂的构建.从目前的实际来看,教学目标的评价应该坚持以下内容:首先是要根据课程目标以及培养要求确立合理的目标构成,根据教学的重点和难点问题实施科学的构建.根据现有教学大纲的要求,小学数学不仅仅要提升小学生的数学知识和技能,还要从实际出发,不断提高小学生的数学能力、思维能力,最终促进小学生核心素养的提高,所以在对小学数学课堂进行评价的过程中一定要坚持知识和能力相结合的标准.其次是教学目标的确立要符合实际情况,特别是要建立在对小学生特点进行分析的基础上,教学目标要与小学生的认知能力、经验水平以及适应能力相一致,这样的教学目标才是合理的,才能促进小学生不断的积累,在日常的学习过程中循序渐进地发展,最终提高课堂教学的实际效果.

6.科学评价学生

在小学数学课堂教学过程中,教师不仅要对相关的知识进行讲解,还要对各种能力的提升进行研究.但这是以知识和技能为目标,还有一个重要的方面直接牵涉到对学生的评价,所以考察小学数学高效课堂的另一个重要的标准就是考核和评价体系的构建.传统的课堂主要观察学生的学习表现以及接受能力,具体的考查集中在学生学会了多少知识,这种考核和评价是不合理的,仅仅看到学生的成绩和表现,而忽略了学生自身的求知欲望以及实际的进步.在高效课堂之下,教师对于学生评价的重点在于学生的成长与进步,学生自身学习表现以及学习的欲望,这直接关系着学习的最终效果,所以在对学生进行评价的过程中,要坚持科学的理念,以学生发展进步为出发点,以学生的内在需求为抓手,切实为学生的成长与进步考虑,破除以成绩为主的考核手段,多多鼓励学生,多多激励学生.而且在具体的评价过程中要构建全面合理的指标体系,涵盖到学生成长进步的方方面面,既要看到学生的成绩,也要看到学生的进步,形成全面系统的综合化评价体系.而且评价体系的建设要符合每个学生的实际,根据每个学生的具体特点进行评价，尊重个体之间的差异,这样才能让学生感受到成就感,最终促进学习效果的提升.

构建高效且具有活力的小学数学课堂,需要转变教学观念,增强学生主体地位;利用多种教学方式,活跃课堂氛围;适当引入课外知识,拓展学生知识面；充分了解学生的学习特点,进行具体化教学管理.这样才能使得课堂更加高效有活力.