新时代视域下思想政治课教学生活化现状与对策

周 才 刘 莹

（1.中山开放大学；2.广东省中山市中等专业学校）

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平总书记要求用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强调推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。习近平总书记从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课做出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。

教育进入新时代，思想政治课教学迎来新的发展机遇，同时也面临着前所未有的挑战。中华文化和外国文化、历史隐秘性和现实优越性、传统习惯和现代文明等不同文化、思想、文明和意识形态深深地影响着我国学生的思想和行为，思想政治课教学面临许多的新情况、新问题和新挑战。当前，部分学校没有认识到思想政治课教学工作的重要性，行为上重专业培养轻思想政治教学。思政课教师要科学分析和正确认识当前的新形势，把握学生思想发展的普遍性和特殊性，提高思政教学活动的有效性，丰富思政教学模式。

一、思想政治教学主要问题

（一）教学目标落实不充分

目前的思政课教学，部分教师采取“灌输式”“填鸭式”的教学方法，过于依赖教材，学生采用死记硬背的机械方式进行学习。这种教学没有以学生为中心，学生的主体地位难以体现，过分强化知识目标，弱化能力目标和情感价值目标，学生的能力难以提高，情感价值难以确立，三维目标难以实现。

（二）教学内容选择不当

目前，思想政治教材以传授传统思想、政治理论知识为主，没有根本性的变化。时代发生了变化，社会发生了变化，生活发生了变化，但教学内容却没有发生根本性变化，难以适应新时代的发展，难以得到社会的认可。思想政治教学中，教学内容以“是什么”为主，“为什么”和“怎么做”的内容相对较少。

（三）教学方式运用不当

目前，思想政治课的教学方法以讲授为主，教学方法单一，与新时代教育要求存在较大的差距。在网络化、数字化、智能化背景下出生和成长的青年学生对传统教学方式不感兴趣，情感不认同，难以产生共鸣。部分学生认为，教师教的思政知识和社会实际存在很大差异，而学生不喜欢思想政治课的主要原因在于教师机械地灌输理论知识，教学方法单一，教学内容陈旧。

（四）教学评价方式不科学

教学评价是一种过程，是一种特定的可持续性活动。思想政治课的评价是概括性评价，学生的总评成绩由作业和考试以一定的比例组成，与学生的思想、行为表现的好坏没有直接关系。目前，思想政治课的教学评价方式没有跟上时代的步伐，影响了思想政治学科的发展。很多学校的思想政治课只使用总结性评价来判定学生的品行变化情况，这不符合时代要求，也不符合学校的实际情况，更不符合学生的实际情况。部分思政教师没有及时转变教学观念，没有遵循以人为本、以生活为本的教学原则，教学脱离生活实际，教学方法落后，教学评价重知识轻生活，没有落实以人为本的教学理念，教学没有从生活实际出发。

二、思想政治教学生活化构建策略

著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这说明了生活与教育教学是密不可分的。思想政治课应当采用生活化的教学方法，把生活引入课堂，构建生活化的课堂教学，生活化的思想政治课堂是生活和书本知识有机联系的纽带、良好沟通的桥梁。思想政治课教学过程中，教学内容要结合学生生活实际，让学生在生活中学习知识，提高道德水平，增强实践能力，提升人生觉悟。思想政治课生活化教学是现实生活与教材高度融合的过程，是现实生活与人生未来有机结合的过程，是学生成长与国家复兴高度统一的过程。

（一）学习主体融入生活

生活化思想政治课提倡“学生主体观”，即在教学过程中，学生是主体，教师是主导。思想政治课的教学主体生活化是指在“学生主体观”思想指导下，在整个教学过程中把教学主体放在生活化的场景中，营造快乐、平等、交流的教学氛围，充分发挥教师“教”的指导性和学生“学”的能动性。学生融入生活，教师开展生活化教学活动，学生生活、学习，乡村学生体验城市生活，城市学生体验乡村生活，通过社会实践活动让学生参与社会生活，融入政治生活、经济生活、文化生活，重视学生的主体性，发挥学生的主体作用。

（二）教学目标引导生活

传统思想政治课以知识为核心，以考试为中心，教学目标存在一定的问题，主要表现为理想化色彩浓厚、标准过高，以过高的标准要求全体学生，用理想世界取代学生的现实世界。思想政治课生活化教学要求教学内容从生活中取材，教学目标要符合青年学生的实际，将课本知识转化为生活技能，把学生培养成爱生活、懂生活、珍惜生活的新时代青年。

思想政治教学的目标源于生活、贴近生活、高于生活，能为未来生活指明奋斗方向。在生活和学习中发现问题、剖析问题、解决问题，在实践探索中享受成功的乐趣。生活化思想政治教学的目标应在两方面发生转变：第一，从单一的知识目标向多元目标转变，增加生活化教学目标。从学生实际情况出发，结合教材内容，在不同阶段设定不同的生活化教学目标，做到培养良好品行、提升学生综合能力。第二，从理想化的教学目标向理想与现实结合、理想与生活协调转变。以先进教育教学理念为指导，通过生活化教学促进学生协调发展、良性发展、全面发展，增强学生学习获得感和生活幸福感。

（三）教学内容联结生活

思想政治课的内容要和生活紧密相连，教师要在全面掌握教材内容的基础上，结合教学重点，精选生活化教学内容，从教材中发掘最接近生活的知识点，从学生身上挖掘原生态生活经历，剖析教材，优化结构，充实内容，整合课内、课外知识，引导学生认识生活、融入生活、创造生活。教学活动要选择生活中的典型事例，让学生感受生活，通过参与生活中的各种活动使知识融入学生的实际生活。例如，讲述火速驰援湖北的医护人员抗击新冠肺炎疫情的感人事迹，当集结号吹响，医护人员不计报酬，无论生死，主动请战，毅然前行，奔赴与新冠病毒作战的前线。

（四）教学方式接近生活

思想政治课的教学内容是抽象的，教学对象是特殊的，教学任务是艰巨的。思想政治课教学进行相应的教学改革应抛弃远离生活的教学方式，增加生活气息，可以开展实地调查活动。例如，通过校企合作，学生进入企业，倾听企业发展故事、成功经验和优秀员工的成长故事、成才心得，激发学生的学习热情、生活热情，激发学生的雄心壮志、豪情壮志，增强学生的个人责任感、民族自豪感和生活幸福感、国家荣誉感，做到自我教育、自我修正、自我完善。现实生活中，我们会遇到非常多的事情，有简单的、复杂的，有容易的、困难的，在思政教学活动中，应让学生体验酸甜苦辣，丰富人生阅历，感受人间冷暖。学生在思想政治学习中立足生活、融入生活、拓展生活。

（五）教学评价指向生活

教师对学生的评价要科学、公正、合理，综合考虑短期性和长远性，体现科学性和人文性，重视现实性和未来性。教师要用发展的眼光公平公正客观地评价学生，指出学生的优点与缺点，提出改进建议和完善措施。教学评价不仅具有预见性和方向性，还能够引导学生珍惜青春年华，热爱生活、热爱学习，追逐未来，成就人生。生活化的思想政治教学评价首先要重视学生的全面发展，减少知识考核，进行评价功能的科学转换。生活化思想政治教学应当关注生活、引导生活、指导生活，教学评价应指向生活，关注学生求知过程和探索过程，关注学生学习进步和生活进步，让学生的心中充满生活。

总之，在思想政治课教学过程中，教师可以从五方面实行生活化教学。第一，学生是学习的主体，是课堂的主人，是学习的能动者，学生要主动融入生活；第二，根据教学大纲要求、学校特色和学生特点，确定生活化教学目标，教学目标引导学习；第三，充分挖掘教材的内容和学生的生活经历，开拓生活化的教学资源，力求教学内容与生活相结合；第四，针对学生的身心特点，采用科学化、多样化、生活化的教学方法，教学方法与生活相贴近；第五，教学评价与生活充分结合，教学评价综合化，指向生活。

生活是思想政治课教学的出发点和源泉，也是其最终归宿。新时代下的思想政治课教学应以生活为基点，让教学回归生活、贴近生活、指向生活，让学生融入生活、热爱生活、引领生活。生活化思想政治课教学是点燃学生思维的火把，是鼓励学生成长的星明灯，是成就学生人生的星空。