分段式教学法在篮球三步上篮教学中的运用

童志波

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-064-01

摘  要  傳统教学方法是对所有学生按统一模式进行教育，过分强调统一性而忽视差别性，以统一性代替个别性，结果只能是扼杀了学生的个别性。分段式教学是新型教学法，它强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求。为此，本文对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，通过实验对比分析，阐明分段式教学法在篮球三步上篮教学中的运用，能起到提高教学效果和运动成绩的作用。

关键词  篮球  分段式教学法  三步上篮教学

这些年来，体育教学在不断深入，分段式教学法逐渐运用在体育教学中，来提高教学效果。所谓分段式教学法是将学习内容分成一个一个课题地进行学习和训练的教学模式。该模式以学生为中心，老师将课堂进行合理“分段”，教学内容分成具体三到四个模块，有利于教师与学生情况的无缝对接。通过与传统的教学方式比较，发展分段式教学提高了课堂的实效和学生学习的效率。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

湖北工业大学2021级学生70名，实验组和对照组各35名。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅有关在篮球三步上篮教学中运用的各种教学方法的书刊资料和书籍。

2.对照实验法：把该年级70名男生分成两个班（实验组和对照组）进行实验，采用对比分析法，以篮球三步上篮为教学内容进行实验对照。

3.调查访问法：通过座谈调查实验组的学生，请他们谈谈分段式教学法的优点及不足之处等。

二、研究结果分析

在实验组中有机地运用了分段式教学法。而对照组中从没动用分段式教学法教学，其研究结果见表1和表2。

（一）从研究的结果进行分析

从表1和表2可以看出，实验组和对照组的三步上篮达标平均成绩相差0.2，经T检验，成绩均存在显著差异（P<0.01）。这说明分段式教学法有助于运动技术和运动成绩的提高，对提高教学效果有一定的促进作用。

（二）从运动技能形成的机理进行分析

三步上篮分段式教学法，实际上就是把三步上篮技术分成五段。具体为：（1）运球，学生运球接近大禁区;（2）单脚落地第一次，其中一只脚落地;（3）单脚落地第二次，换另一只脚落地第二次;（4）持球腾空，双手或者单手持球，双脚同时离地腾空;（5）球离开手，双脚再次同时离地腾空，找准篮筐，将球投向球篮。

（三）分段式教学法，对动作形成必须具备

第一是教师讲解与示范（或者运用录像，图表）正确生动地讲解和演示三步上篮的动作方法。第二是学生注意力集中，主动掌握每个分解动作，为掌握完整动作打下基础。第三是教师引导学生理解三步上篮动作的每一个动作的环节及动作难点。

三、结论与建议

1.通过分段式教学法，使每个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。分段式教学强调的是“发现”知识，讨论创新，自主获得知识的过程，而不是简单地获取结果。这种教学法也对学生形成探究的精神有一定帮助。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新精神能在解决问题的过程中得到培养和发展。

2.通过实验对照分析，证明了在三步上篮教学中采用分段式教学法是行之有效的，可以帮助学生建立每一步分解的三步上篮动作，促进三步上篮技能的形成与巩固，并且对增强学生学习的信心有很好的作用。

3.分段式教学法不能作为唯一的教学方法运用，它只有与整体式教学法结合运用效果才会更好。

综上所述，只有分段式教学法合理运用，才能在三步上篮教学中取得良好的教学效果。

参考文献：

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[2]张诺，张文秀，郑建华.职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J].合作经济与科技2012（15）：126-127.

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