中职幼儿保育专业学生音乐基本能力之初探

樊荣

摘要：音乐教育本身就是一门相对特殊的专业学科，在实施幼儿教育的过程中有着积极的推动作用。但是通过系统的分析观察可知现阶段我国中职幼儿保育专业学生的音乐专业素质普遍较低，要想有效的转变此现状，就应当在此教学的基础上适应新的发展形势，转变教学观念，将培养优质幼儿教师的理念放置在首位，同时将中职幼儿保育专业的学生本身的音乐素质教学能力落到实处，为社会培养出一批拥有高素质的幼儿教师队伍。

关键词：中职;幼儿保育专业;音乐基本能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会发展的进步，对幼儿保育专业的学生专业素质要求也在不断的提升，为了更好地加快幼儿保育专业学生的培养工作落实，推动内部管理工作发挥实效，就需要相关教学人员深入思考，全面落实，针对现阶段幼儿保育专业学生的特点实施针对性的音乐基本能力教育指导工作，一方面加快多元化培养模式渗透，另一方面实现幼儿保育专业学生的多渠道发展。

一、树立音乐观和教育观

全方位多角度地实现综合音乐教学工作是中职幼儿保育专业一项重要的教学工作。首先要强化中职幼儿保育专业音乐课堂教学针对性，明确音乐的实用意义，教师在进行指导的过程中要充分认识到中职幼儿保育专业学生培养的实际目标，从传统的照本宣科中解放出来，通过课堂知识的有效教学指导，从原本的教学模式中解脱出来，通过多多实践、讲练结合的方式，让中职幼儿保育专业学生个人学习能力逐渐的提升，还要有效地转变原本教学过程中出现的只专注技能传授的主要问题，转而实现学生音乐素质的全方位发展。中职幼儿保育专业学生的培养应当有效的注重音乐知识技能的传授，也要在全面提升学生专业技能的基础上，关注学生未来的事业发展。

二、全面提升学生的音乐素养

新的形势发展下，要求中职幼儿保育专业的学生应当担负起指导幼儿教育的重担，因此其必须拥有较高的音乐基础理论和专业技能。在当前的市场经济压力下，很多中职院校的音乐教学理念呈现了较大的变化影响，实际教学工作的落实，都出现了实用主义转化为理论基础的问题。具体的工作模式呈现为，许多的中职幼儿保育专业学生音乐理论知识相对缺乏，本身不能独立的完成曲谱的认识，也不懂音律节拍的使用，只会依靠自身的基础条件对教师的行为进行模仿，本身的创新能力相对较弱，对于一些音乐的基础知识一无所知，更遑论以基础的教育教学理论提升自身的教育教学能力，因此这种教学模式难以适应当前的幼儿教学要求。因此在进行教学的过程中，作为中职幼儿保育专业教学指导人员，就需要在现有的教学工作基础上，充分发挥自身的主观能动性，通过基础理论知识的教学指导，鼓励中职幼儿保育专业学生积极地开展相关基础理论知识的创新应用，通过创新竞赛的方式进行比拼，之后教师结合学生学习的状态，对现阶段的教学方式进行调整，从而有效地加快内部教学模式创新，实现教学管理工作水平的提升，为社会输送大量的优质幼儿保育专业人才。

三、改善教学方法，提升教学质量

全面转变当前的学生观念，有利于教育教学工作的实施，在中职幼儿保育专业的教学中认为自身只要完成相关的理论学习就能实现就业，基础的音乐教学和其之间没有任何关系，只是为了满足娱乐需求，这就为音乐课堂教学产生了一定的难度，为了更好的提升教育教学工作质量，发挥教学优势，就需要有效的转化教学方式，提升教学质量。一是通过合作学习的方式，让学生的学习积极性得到提升。例如教师可以在实际的教学工作基础上，可以为不同的合作小组提供一定的研究课题，让各个小组之间按照教师布置的相关任务要求，针对性的作曲、演唱、编舞，这种方式的呈现，能够更好地促进各项教学模式的落实，让学生真正了解到中职幼儿保育专业音乐学习的重要性。其次教师可以通过情境创设的方式进行教学指导，让学生真正的融入到中职幼儿保育专业音乐课堂之中。例如教师可以开设《我们是一家人》的音乐主题课堂，让不同的小组进行自我组织安排，针对改题目进行音乐内容的创设、编制，之后在课堂之中进行展示，通过学生之间的讲解、展示、评比的方式，对中职幼儿保育专业的音乐学习状态进行比较分析，从而有效的增进学生对于音乐知识的理解。最后教师可以通过观赏课的方式，让学生集中到相关的幼儿园之中进行参观和实践活动，一方面帮助相关的学生提升对于知识的理解，另一方面通过观察，学生也能感受到自身存在的不足，对自身的相关行为进行调整，继而有效地实现中职幼儿保育专业学生音乐能力的提升。

总结：为了更好地加快幼儿保育专业的教学管理工作质量提升，就需要相关的教学人员深入的思考幼儿保育专业音乐基础能力教学模式的探索，從多渠道的教学模式转型出发，通过明确观念、培养音乐素养、优化教学方式、增进实践能力培养，更好地提高中职幼儿保育专业学生的教学质量，继而有效增进内部教学管理工作创新，实现中职幼儿保育专业学生音乐素养的全面培养落实。

参考文献

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