培养小学生良好语文学习习惯的策略

陈宏

摘要：当前的小学语文教学中，存在学生学习效率低下的问题，原因主要在于学生没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的时间观念，对待学习没有积极、端正的态度。教师在平时的教学过程中，过多地重视学生课堂学习任务的完成情况，忽略了对学生学习习惯的培养，导致学生在学习过程中拖延、懒散，对学习习惯的重要性缺乏正确的认知。要想摆正学生的学习态度，让学生认识到学习习惯对自己一生的重要影响，激发学生对于学习的积极性，掌握有效的学习方法，教师在平时教学中就要注重培养学生良好的学习习惯，确保学生形成正确的时间观念，激发学生的内在动力，形成严格自律的学习态度，促进学生学习效率的有效提升。要培养学生良好的学习习惯，教师就要善于营造轻松的教学氛围，激发学生自主学习的热情，还要注意引导学生合理规划自己的学习时间，帮助学生树立正确的时间观念，同时还要注意完善教学评价机制，利用有价值的评价内容促使学生端正自身的学习态度。

关键词：小学语文;学习习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、培养小学生语文学习习惯的重要性

语文学科与日常生活的联系十分密切，语文教材涵盖了大量人文、社科、哲学以及自然知识，这些知识对于学生未来学习其他学科有十分重要的促进作用，学生必须要形成良好的语文学习习惯，才能对知识进行积极主动的探索，发掘出语文教材背后蕴藏的各种知识，思考这些知识间的逻辑联系，进而促进自己其他学科成绩的共同提升。另外，由于语文知识与实际生活的关系紧密，使语文成为日常生活中被广泛应用的工具，因此语文知识具有十分重要的实用价值。要提升语文知识的实用价值，教师就要在日常教学中培养学生良好的学习习惯，帮助学生积极主动地对语文知识在日常生活中的应用展开探索，提高学生的学习主动性和积极性，让学生深刻理解语文知识的内涵。良好的语文学习习惯能够促进学生更好地掌握有效的学习方法，让学生在自学过程中抓取文章的重点信息，体会作者的思想感情，看清文章结构，学会作者的写作手法，通过对知识的有效学习，更好地指导自己的生活和学习。

二、小学生语文学习习惯的养成情况

（一）学生缺乏学习积极性

当前小学语文学习中存在的较为突出的问题是学生缺乏学习积极性，许多教师在教学过程中对学生的学习主体性认识不够，沿用传统的老旧模式教学，缺乏与学生的互动和沟通，也没有通过有效的教学方法来引导学生对知识展开自主思考。学生缺乏独立意识，在学习过程中就无法充分认识到自己的学习主人翁地位，导致许多学生学习非常被动，形成严重的思维惰性，过度依赖教师对知识的讲解，在无教师引导的情况下，缺乏明确的学习目标，不会主动思考和主动学习，不知道在自学的过程中应该怎样去思考和总结知识。学生学习技巧的缺乏，导致其自学效率难以得到有效提升，长期无法提升的学习效率严重挫伤了学生的学习积极性。学生对学习缺乏自信，在后期学习中就缺乏兴趣和动力，进一步导致学生对知识无法形成独特深刻的理解，最终陷入学习的恶性循环。

（二）缺乏时间管理观念

在小学语文教学中存在的第二个较为突出的问题是学生缺乏时间管理观念，学生对时间观念的缺乏主要体现在三个层次。第一层，完全没有时间概念。形成这种状况的原因在于，教师在平时的教学過程中，对学生的学习规划得过于详细，学生的学习任务被教师安排得清清楚楚，导致学生形成惯性思维，习惯性地依赖教师指示下一步的学习命令，完全依赖教师使学生无法形成清晰的时间观念。第二层，拥有时间观念但缺乏有效的时间管理技巧。形成这一现象的原因在于，教师平时教学只注重传授学生知识，却忽视传授学生有效的学习方法，导致学生在自学过程中学习进度缓慢，时间利用率低下。第三层，有一定的时间管理能力但是缺乏自制力。形成这一现状主要是由小学生的年龄特点和性格特点决定的，小学生年龄较小，对学习缺乏长时间的专注力，在学到一定时间后，思维就容易开小差，导致学生自身虽拥有时间管理的技巧，但实施效果不显著。

三、培养学生良好学习习惯的策略

（一）提升教学趣味性，培养学生学习兴趣

要培养学生良好的语文学习习惯，教师在平时进行语文教学时就要意识到学生的学习主体地位，善于引导学生自主思考，注重对教学方法的优化，利用创新性的教学设计提升课堂教学的趣味性，激发学生对知识的好奇心。小学生思维较为简单，无法有效地理解复杂的文字知识，教师在教学时要善于利用学生熟悉的元素创设教学情境，为学生营造轻松活泼的教学氛围。学生在熟悉的教学情境中，能够将静止的文字知识进行动态的联想，在联想的过程中对知识展开更加深刻的理解，学习知识的难度就会相应下降，他们对于知识的学习也就会更加积极主动。学习兴趣的培养能够促进学生自主学习意识的提升，学生意识到自己的学习主人翁地位，就会对知识进行更加深入的自主探究，学生对学习充满了自觉性，教师就能更加有效地培养学生的学习习惯，学生良好的学习习惯才能有效地形成。

（二）引导合理规划时间，树立正确时间观念

小学生缺乏较为成熟的自制力，在学习过程中也不能分清自己必须做的事情和自己想要做的事情，这就是学生自主学习能力缺乏的表现。为了让学生更清楚地分辨必须做和想要做的事情，教师要对学生进行有效指导，让学生明白有些学习任务非常重要，是必须掌握的技能，应该放在首位，把应该完成的学习任务完成后，才能做自己喜欢做的事情。在学生真正理解了二者的含义及重要程度后，教师还要注重培养学生对学习任务的执行能力，许多学生对于教师关于时间管理的理论知识掌握得很好，在进行规划时也能罗列出条理清晰的时间规划表，然而执行计划表的结果却并不是十分理想。原因主要在于教师缺乏对于学生执行力的培养，要想让学生有效掌握对时间管理的执行力，教师就要学会循序渐进，要求学生在规定时间完成的任务量由易到难，让学生逐步接受并习惯这种特定时间高效完成学习任务的习惯。

（三）完善教学评价机制，促使学生端正态度

要有效培养学生的语文学习习惯，教师在进行教学时就要优化教学评价，完善评价机制，利用完善和创新式的教学评价机制促使学生端正学习态度，改掉粗心、毛躁的学习习惯。教师进行教学评价时，首先要做到评价的准确性、客观性和公平性，这就要求教师对班级学生的特点有一定的了解，通过对学生的了解提出有针对性和建设性的教学评价，通过有价值的评价语言帮助学生纠正学习陋习。许多教师在教学时不注重教学评价的重要性，忽视了教学评价的作用，对学生的评价大都千篇一律，导致学生无法通过教师的评价来清晰地审视自己的学习。要想提高评价的质量，教师在教学时就要注意评价的技巧，例如面对粗心的学生时，教师可以利用类似“这篇文章读得很好，如果没有错别字就更完美了”的评价方式，既肯定学生，又提醒学生要认真仔细。

综上所述，培养小学生良好的语文学习习惯具有十分重要的作用，小学生正处于学习启蒙阶段，在这一时期养成良好的学习习惯，能够影响学生长久的学习和生活。所以教师在教学过程中要注重对学生学习习惯的培养，促进学生提升语文学习效率，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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