浅谈“微课”教学在信息技术教学中的应用

姜涛

摘要：随着科技的不断进步与发展，将机器人的教育推向学校，把其融入到课堂教学中能够有效的推动机器人教学的发展。微课的主题突出和短小精悍的特点非常适合机器人搭建和程序设计等知识点的教学，根据学生的层次和掌握知识快慢的差异，学生借助于微课的学习，针对机器人搭建的细节和编程过程可以反复播放和回放微课视频，能够让教师在课堂上针对同一个疑难问题而要分别多次向多个学生解答的困境中解脱出来。

关键词：微課  机器人 信息技术 教学应用给对方

中图分类号：G4 文献标识码：A

机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现代工业设计、电子、机械、传感器等诸多领域的先进技术，并激发学生的创造意识和创造发明的潜能。作为信息技术教师，如何提高课堂效率、让学生了解熟知机器人技术，这是一门值得深思的学问。

一、借助微课将机器人课程形象化

微课：”微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），由5-8分钟组成一个课例，重点突出，解决疑点难点，利用“微课导学”教学模式，学生通过微课进行课前预习，能够及时发现问题，找到自己不懂的难题;到课堂上课时，通过与同学互动交流和请教老师，带着疑问和采用探究的方式进行自主学习、合作学习，重点攻克难题，提高学习效率;在课后通过复习、拓展、内化，达到巩固知识的目的，教学过程实现了“导学一体”。

小学信息技术六年级教材中第三单元的内容是《与机器人零距》。小学信息技术六年级教材中第三单元的内容是《与机器人零距》。第一章节内容是认识机器人，分四部分。第一部分是机器人的由来，人类想制造出能代替人进行工作的机器;第二部分是机器人的种类，分为工业机器人和特种机器人;第三部分是机器人的特征，能按照人类编制的程序进行工作;第四部分是机器人的发展，以后的机器人可以下水，可以升空。机器人能听，能看，能说，能走，也能像人类一样思考，还能帮人类完成各种工作，让机器人教育走进学校，并将其融入课堂是促进机器人教学的重要手段。这一单元第一课的内容分为四部分：机器人的由来、机器人的种类、机器人的特征和机器人的发展。

在课前我下发机器人微课视频，时长5分25秒，内容为机器人的简单介绍，以及机器人在生活以及工业中的一些应用。学生通过微课进行前课预习，在上课前对机器人有了一定的了解：

教师：（我模仿iPhone语音机器人Siri进行了开场白）同学们好，今天就让我陪大家来度过这愉快的40分钟时间吧。

学生：哇，今天老师的声音都变了呢？这个声音像机器人在讲话，

教师：大家对机器人了解吗？

学生：说话生硬，走路奇怪，会帮我们干事情。

教师：我所了解的机器人有更多的功能，我们今天这节课我们就来了解机器人。

微课视频中提到的机器人的应用，也是在很大程度上激发了学生们想要去了解探索机器人的欲望，学生们带着微课中提出的几个问题进行课程的学习。微课的产生将课程形象的展示在学生面前，符合知识增长的一般过程，在教学中的作用也越来越明显。

二、借助微课帮助学生突破重难点

我所任教的是农村小学，学生家里有计算机的不多，学生计算机操作水平存在差异，一直以来在授课时无法顾及到参差不齐的学生，因此教学过程中就会产生一部分信息技术学习困难的学生，学生在学习过程产生的疑问不能及时有效解决，所以学生对信息技术的学习就会越来越没兴趣。面对这样的问题，作为信息技术教师有必要借助微课帮助学生突破重难点。

例如，在第三课《机器人邮递员》中，“走线路”任务对刚接触机器人没多久的学生来说，是有很大的难度和挑战的，主要是学生不知道该从哪里下手，没有直接可以借鉴的学习经验。因此，课前我准备好了本课的程序流程图这部分微课视频，内容是用卡通人物来解释程序流程图的执行过程，用可爱的声音解释流程图包括表示各种操作的框、带箭头的流程线、框内必要的文字说明。我在选择教学模式时也充分尊重学生的学习特点，顺应学生的年龄和心理特点，从儿童化、趣味化着手，投其所好，让学生沉浸到机器人学习任务的愉快氛围中，接受困难的挑战，从而学习到新的知识，掌握新的技能。

适时利用“微课”帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，强化学习兴趣。利用“微课导学”教学模式，能够及时发现问题，找到自己不懂的难题;到课堂上课时，通过与同学互动交流和请教老师，带着疑问和采用探究的方式进行自主学习、合作学习，重点攻克难题，提高学习效率。

三、借助微课转变师生角色关系

旧的教学模式中，教师是中心，是主体;新课程教学中，学生是主体，教师是主导者。在旧的教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识。常此以往，养成了学生懒惰的学习习惯，没有主动性，缺乏创新性。在信息技术日新月异的今天，无法适应时代发展的要求。微课的推广就是将师生关系很好的进行了转变，让学生自学并不是放任自流，完全不管，实际上教师的任务更重了，需要教师有较高的学科前瞻能力，能够给学生营造自学的平台。学生通过课前微课的学习，了解本课重难点，学生以自身为主体，不再完全依赖教师，这样有比较明确的学习目的，知道自己要做什么;有较强的自控能力，能够集中时间与精力，去做自己该做的事情;对自己的学习有一定的反思意识与行动，关心自己做得怎么样。通过课堂上教师的点拨，同学间的交流，能有效的提升自身信息技术素养。培养学生发现问题并解决问题的能力、培养学生的自主学习能力，提高学生的应用能力。

当然在课后，教师需要进行课后反思，经过学生课前预习和课堂上发现的问题，反思在微课和教学课件的制作中还存在什么问题，需要如何改进，学生也要反思自己上课的收获和存在的问题，对没有熟练的内容借助“微课”视频帮助学生复习，巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，通过扩展学习、迁移应用、查漏补缺，引出后续学习内容，强化对教学内容的记忆。