新课标背景下高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究

李妍锦

摘要：在新课标的背景下，学科素养成为了主要的教学目标。对高中历史提出了更高的要求，历史时空观念是历史核心素养的重要组成部分，已经引起了教师的广泛重视。时空观念主要指的是事物在空间和时间的联系，促使学生在宏观的视角出发，理解历史事件的意义，深入掌握历史知识，并能够学会历史学习的技能，本文针对在高中历史中，如何培养学生的历史时空观念，提出了自己的几点见解。

关键词：高中历史;历史时空观念;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生在历史学习的过程中，除了要学习必要的知识，更重要的是形成和历史有关的思维品质与能力。历史时空观念就是其中的重要部分，对学生之后的学习生活，有着十分重要的影响。因此，教师应该要重视起来，在教学过程中有意识地向学生渗透时空观，引导学生找到历史事件之间的联系，扩展学生知识面，帮助学生更全面地理解历史知识。

一、在高中历史中培养学生历史时空观念的重要性

（1）历史时空观是历史思维的基本内核

在高中历史的教学过程中，培养学生的历史思维是主要的教学目标。历史思维主要指的是以时间、地点、人物为事物发展的基本线索，进一步揭露历史发展规律的体系。历史思维涵盖的内容繁多，历史时空观在其中占有重要地位，拥有历史时空观念，学生就可以构建完整的历史时空结构。所以，历史时空观念是历史思维的核心内容，教师应该要重视起来，帮助学生形成科学的历史时空观念。

（2）有助于理清历史发展进程

历史是不断发展的，从小到大的历史事件，都能够联系在一起，它们让人类的历史变得更加丰富多彩。高中时期的教材知识排版上，跳跃性比较大。导致历史发展的连贯性受到了削弱，历史发展脉络变得模糊起来，学生难以自己理清历史事物发展的进程。历史事物都是有一定的时间线的，并随着时空的变化而演变。学生需要具备一定的历史时空观念，这样才能够在相对静止的事件中，看到特定的时间空间，灵活的掌握流动着的历史进程。以便于在之后遇到复杂的历史，也能够冷静对待。

（3）帮助学生掌握历史事件之间的联系

历史涉及到社会中的方方面面，但是它们不是单独存在的，而是被继承发展着的，横纵交错地联系在一起。在高中教材中，采用了中外合编的方式，但是只有合却没有编，中国历史和世界历史是分开进行叙述的，这样大大削弱了中国和世界的历史关联。减少了历史事件之间的横纵联系，在这样的背景下进行学习，学生很难将中国历史放在世界大背景中进行思考。

历史事件都是基于历史时空而存在的，离开了历史时空，那么历史试卷也就变得没有意义，所以历史时空观念是非常重要的，它可以帮助学生针对历史事件和时间及空间上的联系发展，进行思考分析。有助于弥补高中教材上的不足之处，促使学生构建完整的历史知识脉络，能够用多种角度看待历史事件。

二、高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略

（1）加强引导，梳理历史进程

纵观历史的发展进程，不仅涵盖了某个历史事件发生经过，也包括了很长一段时间，历史的发展进程，甚至是宏观上人类历史的发展进程。在高中历史新课标中，专门建立了模塊专题按照模块加专题的形式进行编写打破了时间顺序和空间顺序，教材中专门针对某一主题，选取一些史实展开讨论。这样的教学方式虽然能够提高学生的学习能力，也方便教师教学，但是却破坏了历史发展的整体性学生接触到的历史事件都是分散的不利于学生完整历史知识体系的形成，阻碍了历史时空观念的发展。基于这种情况，教师应该在教学过程中，指导学生梳理历史发展进程，帮助学生理清历史事件的顺序，为其构建良好的历史时空观念，让学生能够用灵活的眼光看待历史事件，从宏观的角度上进行分析，将历史学习的更加深入。

（2）创新教学模式，启发时空意识

高中历史教材中，涵盖了各种各样的知识，比如政治、经济、文化等等。但是教材中能够提供给学生的知识是有限的，即使利用历史插图，学生也很难全面的了解整段历史内容。所以教师应该创新自己的教学方式，积极运用信息技术，加强对学生的感官刺激，启发学生的时空意识。

在学习部编版高一上册历史《中华民族的抗日战争和人民解放战争》时，教师可以利用多媒体，组织学生观看抗日战争的影视片段，比如，《九儿》《亮剑》等等，然后将学生分成两组，“针对中国是否应该和日本友好相处”展开主题辩论，支持的一方为反方，反对友好相处的为正方。辩论结束之后，教师针对学生们在辩论中的表现，做出合理评价。采用这种方式开展教学，能够将历史事件较为集中的展现出来，利用自主探究的模式，使学生充分发挥自身的历史时空观念，这也是传统教学模式所不能达到的。在交流的过程中，还能够互相分享自己的观点，及时进行查漏补缺，增强学生知识运用的能力。

（3）古今相互结合，树立时空观念

历史是一门讲解过去事件的学科，但是历史教学中不应该只是研究过去，还应该要联系现实。黑格尔认为，历史与现实有着十分重要的联系，因此在教学过程中，应当注重历史和现实的结合。一方面可以让学生吸收到过去的经验，并将它很好地反映到现实中;另一方面，还可以运用现代化的思维分析历史事件，从而产生更加深刻的见解。促进学生历史时空观念的进一步形成。

三、结束语

总而言之，培养学生的历史时空观念，不是一朝一夕的事情，教师应该注重提升自己，增强自身的专业能力，并在不断实践的过程中总结经验，致力于实现学生历史时空观念的培养， 保障高中历史的课堂教学质量。

参考文献

[1]祁黄骞.高中历史教学中培养时空观念核心素养的实践[J].黑河教育，2021（07）：26-27.

[2]郑学俭.高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：82-83.