初中数学课堂教学小组合作学习的应对措施

汪金霞

摘要：小组合作学习有很多好处，不仅能够快速提升学生的语言表达能力，还能让学生在小组当中各展优势，最重要的是加强彼此之间的沟通能力。初中数学会让学生感到枯燥，教师采用小组合作学习的方式，能有效提高学生学习的积极性，彼此之间相互交流还能找出不同的解题方式。但是，在实际的数学教学过程中，小组合作学习有很多弊端，没有发挥其关键作用，为此，本文将进行深刻剖析，提出最为有效的应对措施。

关键词：初中数学;小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中数学课堂教学小组合作学习的意义

（一）有利于培养学生的兴趣

很多初中生对数学有很深的误解，会认为数学枯燥无味，让自己提不起兴趣。为此，将小组合作学习应用在数学的课堂教学中能够有效改变教学模式，让传统的教学方式焕然一新。小组合作学习是一种合作化的学习机制，让学生之间彼此交流信息，更能够让学生的思想高度融合在一起，能够提高学生对数学的积极性，学习的氛围不断转变，让学生们都能融入其中。合作学习是一种情境塑造，学生在这种环境下能够对数学加深印象。

（二）有利于降低学习难度

初中数学难度较大，数学概念也很抽象，这让很多学生都很困扰。如果教师在课堂上一味采用传统的教学方式，将会让学生产生抵触的情绪，对数学更加提不起兴趣。因此，应更新教学观念，将小组合作学习模式引入其中，更新教学模式，丰富教学策略，让学生在合作学习的实践过程中，将抽象的数学概念转变为具体的图像表达形式，降低学生学习的难度，更有利于合作性数学教学模式活动的开展。

二、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题

（一）小组成员选择不合理

很多老师在分配小组成员时，大多是按照学生的学习成绩进行分配，很多学习成绩较差的学生被分配到同一个小组，这预示分配的不合理性。如果不能对学生进行公平合理的分配，会严重影响学生学习数学的积极性，甚至会让一些学生产生自卑的心理。那些学习成绩较好的小组，课堂表现的机会较多，会让很多学生心理存有意见，不利于学生之间的团结。还有的教师将学生分配好小组之后，没有根据学生学习的情况进行调整，尤其是每个学期学生的成绩都会有所变动，这时教师依然没有对小组进行整改是很不利于学生小组学习发展的。

（二）教师的主导作用未明确

在数学课堂教学中，老师采用的小组合作学习模式，在通常的情况下都是由老师对学生提出问题，让学生在小组之间进行合理的讨论，每个小组将讨论出的结果告知老师。在小组探讨期间，教师的职责只是将任务分下去，小组之间进行自主学习，老师并没有真正参与到学生的讨论中，这将浪费大量的时间。老师只是知道最后得出的结论，无法真正了解每个学生学习的情况，也没有对学生进行指导，这将影响整体的教学效率。

（三）教学内容不合理

在初中数学教学当中，每个班级的学习情况有很大的差别，有很多的班级学习氛围较好，学生的学习也有一定的基础。但是教师在教学期间都采用相同的教学方式以及同样的教学内容。教师不应该为了小组合作学习模式而让学生去学习，这不仅会让学生失去主动学习的兴趣，还会让学生失去自主思考的能力，与教学的初衷相背离。在小组合作学习当中，教学内容太过于简单化，浪费了课堂教学的时间，如果教学内容太难，也会让学生产生困扰，学生无法对学习提起兴趣。

（四）没有及时进行小组学习评价

小组合作学习之后，应该进行合理的评价，这也是小组合作学习当中最关键的一步，对学生进行及时评价，能够提高小组之间的合作性，也能够让小组合作学习模式不断地延续下去。但是现阶段的教师在学生开展小组内学习之后，过多地关注学习的结果，只对结果进行了简单的评价，往往忽视了对过程评价这一关键步骤，这将影响学生学习的效果。

三、初中数学课堂教学小组合作学习的应对措施

（一）建立科学的合作学习小组

初中数学课堂教学中，最为关键的即是建立起科学的合作小组，将此项工作作为教学前提，才能促进学生更为高效地学习。一旦将学生进行小组分配，不仅促进学生之间相互帮助，相互配合，还能够沟通彼此之间的感情。但是分配小组也是有一定的技巧的，要保证公平公正，让每一位学生都能够满足小组分配。因此在组建合作学习小组期间，教师应该充分了解每一位学生的性格，以及学生的兴趣爱好，再结合学生的成绩，让学生之间取长补短，合理分配每一个小组的成员。

（二）明确教师角色

教师在传统教学当中所扮演的角色是传道、授业、解惑。而现阶段的教学当中，已经将教师定位在引导者、指挥者的位置，有时还在岗位上扮演着组织者的角色，目的是为了让学生更好地学习。在课堂教学当中，老师应该合理制定教学计划，并且依照实际情况为学生提供更加适合的氛围，进而根据教学情况组织学生进行小组合作学习。在小组合作学习当中，教师应该与学生之间进行良好的沟通，并且在交流期间保持平等关系，这样才能走入学生的内心世界，了解学生真正的情况。一旦学生有什么困难，老师都能为其进行有效解决，尽早帮助学生解决问题。当老师充分掌握学生的情況后，就可以为学生合理地调整小组，保证每个小组都具备良好的学习氛围，这样才能保证学生在小组学习当中获得较大的收获。

（三）选择合理的教学内容

在初中课堂教学之前，教师应该制定完善的教学目标，并且按照此目标完成教学。与此同时，教师还应该将教材中的重点、难点进行整理，将其穿插在教学内容之中，为学生循序渐进地讲解，让其能够对知识进行充分的掌握。小组合作学习期间，教师不能一味地讲解较为简单的知识点，教师应该不断关注学生的学习状态，了解学生的想法，进而可以有针对性地为学生设计问题，防止问题过于简单，让学生没有学习的兴趣。简单的问题无法提升学生的能力，但是太难的问题也会打击学生学习的积极性，为此，应该结合学生整体的水平以及个体的差异有针对性地设计出合理的问题，让学生在小组学习当中不仅提高积极性，还能提升自己的思维能力。

（四）建立健全的评价机制

小组合作学习目的是提高学生的综合能力，但是小组学习模式是否能够顺利开展且不断延续就是个值得深入研究的话题。在小组学习之后，教师应该进行有效的评价。建立健全的评价机制才能让此种教学模式走得更加长远，还能提高整体的教学质量。老师要注意的一点是，不能单一地对结果进行评价，还应该深入到小组当中去，对小组之间学习的过程进行合理的评价。从整体上评价出每个小组的优点，并且从个体上评价每个组员的优点。并实施小组内部评价机制，让每个小组之间相互做评价，彼此之间都能有所了解，教师应该主张学生向优秀的小组学习，找出自身的不足之处，并及时改正，让自己也向优秀迈进。

四、结语

综上所述，初中的数学课堂教学中，应该重视小组合作学习模式。真正了解学生的性格特征，合理地分配小组成员，保证每个小组成员都具备一定的合理性。小组合作学习模式能够提高学生学习的积极性，还能促进学生彼此之间沟通感情，培养良好的学习氛围，让学生在快乐中学到知识。本文对初中数学课堂教学中小组合作学习的意义进行简单概述，并阐明了小组合作学习中存在的几点问题，针对问题进行探究，提出合理的应对措施。

参考文献

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