润物细无声 教学亦育人

杨俊兰

摘要：小学阶段是进行德育教育的最佳阶段，因为小学生的生理、心理各方面都处在正在发展的阶段，但英语教师如何在英语课堂上巧妙地挖掘德育因素、捕捉德育契机对学生进行启发、渗透、引导，使德育因素能悄然流入学生的心灵，从而内化为自己的道德意识呢。笔者以自己的两堂课为例谈谈小学英语教学中的德育渗透。

关键词：德育因素;德育契机;德育作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是学生思想意识、道德认知的发展阶段，良好的德育教育能够帮助学生形成正确的思想意识和道德认知。而我们的《英语课程标准》（2011版）也明确指出，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国注意精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。也就意味着作为小学英语教师，我们应该善于挖掘教材中的德育因素，合理捕捉课堂上的德育契机，适时布置有层次性的德育作业，把德育教育无声地融合在英语课堂教学中。

一、善于挖掘教材中的德育因素

我们现阶段所使用的小学英语PEP教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，细细品读，每一个课时都蕴含着德育素材，但需要老师仔细挖掘，合理渗透。

在本课时中，我预设达成的情感目标，希望孩子们明白：虽然我们现在年纪还小，供养父母是不可能的，但是我们可以做些力所能及的事情来表达我们对父母的关爱和尊重，我们要学会感恩。感恩是一种品德，是一种生活智慧。

二、合理捕捉教学中的德育契机

在小学英语课堂中，我们面对的是充满朝气与活力的小学生，他们的生理和心理特点就决定着我们的课堂会时不时地出现“小意外”，这些“小意外”看似平常、随意，却往往蕴涵着德育契机，需要我们及时发现和捕捉这些契机，来合理地引导学生，帮助学生树立正确的道德意识，从而形成正确的价值观、人生观、世界观。

在教学PEP 8 Unit3 A Let’s talk这一课时，在Let’s try中，当我以PPT呈现“Amy打电话给John”时，班级里个别同学发出“咦”的声音，因为声音比较小，也没扰乱到课堂秩序，我也没有在意，继续教学。但当我在接下来的环节中，以PPT呈现“Amy去John的家看望受伤的John”时，班级里不仅出现了“咦”的声音，还有同学在那小声议论“哎呦，女孩子怎么这么直接呀！”，随即各种笑声和讨论声纷至沓来。这时，我意识到事情不对了，当年拉着我手说喜欢英语课，和我一打完招呼就害羞地跑开的三年级小女孩、小男孩们已经变成声音粗狂，个子比我高的六年级大女孩、大男孩了。他们的生理和心理在不知不觉间变得更成熟了。处于青春期的他们对很多事情变得很敏感，很好奇，特别是对异性。当时懵了几秒的我，立马接上“John and Amy are classmates， also good friends. When John was ill at home， it was kind of Amy to see John. Wang Xiang is our classmate， if he is ill in the hospital， would you like to see him？”。很多同学立马回答“Yes.”，我继续追问“Why？”，有同学说“We are classmates.”，也有同学说“We are good friends.”。我回复他们“Because we are in the same class， we are classmates.Our friendship is in our heart.”，我把这份尴尬往集体、友谊上面靠，缓解课堂气氛。课后回到办公室，我仔细回顾了整个事件，觉得刚刚的做法仅仅是治标不治本。于是立马跑到班主任的办公室，和班主任商量是否利可以用班队课的事件好好正视这个问题，仔细讲讲青春期方面的事情，以及怎样正确地与异性交往。与其遮遮掩掩，一笑而过，不如仔仔细细地讲清楚，班主任正好也有这方面的考虑，两人一拍即合，开了两个以“感受青春的律动”、“学会正确地与异性交往”为主题的主题班会，我也全程参与。课中让同学们明白，身高、体重增长、月经初潮、声音变粗、对异性有好感等现象都是青春期正常的生理、心理变化，也是同学们走向成熟的必经之路，同学们要调整好身心态，快乐地迎接青春期的到来。然而，同学们也要明白男生和女生分别有自己的特质，在慢慢长大的过程中，要学会正确地与异性交往。当然作为英语老师的我也不忘本职工作，给孩子们推荐了尼古拉斯-艾伦的绘本《Where Willy Went》，在浅显易懂的画面与英语描写中感受性启蒙。

三、适时布置有层次性的德育作业

虽然课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。但是课外活动也是学生英语学习的重要组成部分，它能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。因此我们要结合教材中的德育素材，根据课堂上捕获的德育契机，布置有层次性的德育作业。笔者在课后给同学们推荐了安东尼-布朗的绘本《My mom》、《My dad》以及尼古拉斯-艾伦的《Where Willy Went》。在布置相关德育作业时，针对本班学生的学情，进行有层次性的布置。首先让全班同学去看这些绘本，看完绘本后，建议部分学生跟着录音去模仿绘本中mom，dad，willy的语音、语调、语气;最后再建议部分有表演兴趣、有表演欲望、有表演能力的学生来表演绘本中的故事。部分学习兴趣高、绘画能力强的同学甚至能模仿绘本的框架，根据自己的实际情况，编出自己的绘本。最后利用早自修、大课间、作业整理课等时间让同学们展示自己的德育作业。让学生觉得英语不只是学的，而且是可以用的;它不是毫无生机、死气沉沉的文字，而是存在于我们周围的有意义的声音。让每位学生在活动中都感受到成功的喜悦，从而增强学习英语的信心，形成持久的英语学习的动机。

十年树木，百年树人。对学生的德育教育是一個长期的反复的逐步提高的过程。作为英语教师的我们应该在遵循教育规律和教学原则的前提下，坚持把德育教育寓于英语教学中，让学生在整个学习过程中，不仅能学到语言知识，掌握语言技巧，还可以塑造良好的道德品质和做人的态度。

参考文献

1、肖川：《义务教育英语课程标准》（2011年版）解读，湖北教育出版社，2012

2、郑文：《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》，浙江教育出版社，2015

3、张志远：《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社，2002