大话水浒，走近英雄

莫凯菲

兴趣是最好的老师，对某一件事有兴趣，你就会比花费更多的时间去学习它。小学生的阅读热情只因自己感兴趣的書籍而生，对于自己喜欢的书，他们可以做到废寝忘食、沉迷其中，甚至“走火入魔”;反之视若无睹，味同嚼蜡，纵使面临老师家长的施压，也是装模作样、蜻蜓点水。《景阳冈》是五年级下册第6课的内容，这篇课文改编自中国四大古典名著《水浒传》的第23回，课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的过程。学完了课文，我发现学生对豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的主人公武松无比地敬佩，再经过我播放《水浒传》的一个影视小短片，他们对梁山好汉更是充满了兴趣，对他们的英雄事迹

有着意犹未尽的探究热情。于是我抓住这样一个契机，趁热打铁把学校所配备的《水浒传》发给学生，学生也纷纷开启了阅读之门。

可是慢慢地问题出现了，可能是由于这一版本的《水浒传》更接近于原著，语言描述的方式学生接触比较少，学生读起来比较困难，慢慢地刚开始的兴趣都消磨殆尽了。为了保持学生的兴趣，我通过开展几个有趣的活动启动他们的阅读动力。

一、观看影像，欲知详情书中寻。

《水浒传》的经典故事情节在影像资源的作用下，变文字为声音、画面，带给学生视觉与听觉强烈的感官刺激，深受学生的喜爱，因此这些电视剧里的情节就成为了阅读整部名著的一个个切入点。我选择了央视版的电视剧《水浒传》，对里面精彩经典的片段进行剪辑，比如“林冲误入白虎堂”“吴用智取生辰纲”“武松打虎”“鲁智深大闹野猪林”等等，把这一个个情节剪成分散的几个镜头，让学生猜一猜这是书中的哪个情节，并试着完整地说一说这一情节故事，再呈现出完整的电视片段，最后自由质疑发问故事的前因后果;又或者先呈现完整的电视片段，再让学生看原著，发现电视与书籍两者之间对故事的描述有什么不同之处。镜头的生动呈现再加上同学的精彩讲述，必将引起其他学生的兴趣。再者，由于我所剪辑的故事镜头都是零散单一，前后互不相联的，跳跃式地观看就会让学生产生思考和想象，学生这种往下探究的欲望就变成了他们把原著读下去的动力。

二、细嚼慢咽，走向林深叶茂处。

精彩的故事情节和结局往往是学生读完一本书的最大动力，可这样单纯追求情节与结局的阅读，最终能给学生留下什么呢？这不是跟我们平常消遣时间时所看的快餐文学一样吗？很快就能读完一篇文章、一本书，读完留在我们脑海的信息寥寥无几，甚至转眼就忘记了，可以说这样的阅读是无效的。鉴于此，我通过引导学生对《水浒传》的一百零八将展开人物研究，充分调动学生的多种感官，让它们在阅读中共同发挥作用，帮助学生加深对《水浒传》的理解和记忆。

我让学生自己选择两个自己感兴趣的人物进行深入阅读，然后根据所选的人物组成合作研究小组（为了研究能够全面、高效地完成，老师对小组人员进行恰当地调整，以及任务分工，并对组长进行了基本的研究培训）。首先在组长的领导下，小组成员再次共读关于这个人物的故事内容，从人物的语言、神态、动作、心理等细节描写去分析研究这个人物的为人。然后根据研究人物的特点，组员们共同并完成一份“水浒人物卡”（包括人物名、绰号、武器、本领、性格特点、肖像图、关系图、精彩故事、人物评价）。接着各小组先在小组内进行研究心得交流分享，组长汇总整理后，我要求每个小组将自己组的研究成果和收获做成PPT，在全班进行水浒研究汇报。当然，学生的这些成果汇报未必做到科学严谨，但是经过这一轮的小组合作研究，我相信学生在交流中对人物的特点了解得更为透彻，同时搭建一个平台，让每个学生展示自己的成果与收获，很好地锻炼了自己。最后将各小组的人物研究卡和研究心得放在教室的展示栏供同学们浏览学习。

三、分享展示，享受快乐与成功。

“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，成长在新时代的小学生思维方式不同于我们成年人，他们拥有强烈的好奇心、求知欲，以及奇特的想象力和创造力，对于文学作品有着自己独特的见解。我们老师除了尊重、信任他们以外，还需要提供一个展示的平台给他们创造性地阅读和表达，展示他们独特的阅读成果，让他们从中享受阅读的快乐和成功。

每月一次的读书分享会是我们班雷打不动的阅读展示活动，在这九十分钟，学生们用各种形式展示自己的读书成果，比如人物简介小报，既有栩栩如生的人物肖像，旁边还附上了人物情况介绍;经典故事插图，不仅有学生自己复述的故事内容，还配上了有趣的插图，图文并茂，相当有意思;读书小报内容丰富，收集了关于《水浒传》的故事成语、歇后语、人物绰号等，摘抄了书中的好词好句好段，还写下了学生自己独特的见解与感受……最能掀起分享会高潮的就是话剧表演了，同学们利用课余时间，自由组合，纷纷把《水浒传》里的经典情节编排成了一个个小话剧，还购置了专门的服装与道具，看到学生们在台上惟妙惟肖的表演，我想《水浒传》的一百零八将已经在他们心里生根发芽开花了。

在当今这个到处充斥着快餐文学的社会中，如何引导学生在有限的时间内寻求一处静谧的地方细细品读经典文学，保持长久的阅读兴趣，取得高效的阅读效果，这是我们每一个语文老师都应该努力探索、实践的。通过各种班级读书活动促进学生们深入品读《水浒传》，这还是我的一个新尝试，肯定存在着许多不足之处，希望我和我的学生们在这种形式中去阅读，不断实践，不断改进，不断完善，让读书变得更有意义。

参考文献

[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育：教育教学版，2012（24）：210-210.

[2]万成梅.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2014（6）：9-9.