《花钟》第一课时梳理

张玉

我们都知道，现在有关语文课方面的各类比赛都倾向于第一课时。第一课时看似没有什么大学问，有的人甚至认为不过是字词罢了，谁都可以随随便便上好，尤其是一些已经从事语文教学工作一段时间的人，更是觉得没什么可上的。其实，事实并非如此，这里面的学问大着呢！比如课文《花钟》，如何上好第一课时，我总结了如下经验：

一、精准定位

想上好一篇课文的第一课时，首先，我们要知道这篇课文所处的位置：《花钟》是小学语文部编版教材三年級下册第四单元中的一篇课文。接着，我们要了解本单元的主题：观察与发现。整个单元编排的课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》都是从不同的角度向学生说明，作者留心观察而得到的一些发现，目的就是让学生知道细心观察可以对事物获得更多的了解，从而培养学生这方面的好习惯，做一个细心观察、勤于思考、充满好奇、勇于探索的好孩子。然后，我们还要关注本单元的语文要素：一是借助关键语句概括一段话的大意。目的是让学生通过一段话的学习，能够判断出关键句，获取关键信息、提取关键信息，从而掌握概括一段话大意的方法。这是对学生提取、概括信息能力的培养，为的是指导将来的阅读。二是写作要求：观察事物的变化，把实验过程写清楚。其实就是让学生通过观察，把过程中的变化写出来，让学生体会到留心观察、勤于思考所带来的益处，从而，鼓励学生继续保持这种好习惯。这实际上也是由学习别人到自我运用的一个阶段。由此来看，只有精准定位了单元主题和单元目标，才能有的放矢，准确地展开我们的教学工作。

二、充分备教材

全文一共三个自然段，每一自然段各有侧重点。第一自然段主要是向我们介绍了作者发现的一种现象：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。作者按照时间顺序依次向我们展示了九种花的开放时间和姿态，并且运用了大量的拟人手法。同样是写花开，而作者笔下的语言却丰富又有变化，让人读的时候画面感油然而生。如，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来……第二自然段主要是向我们说明了原因——不同植物为什么开花的时间不同？与温度、湿度、光照和昆虫的活动有关，为了让我们感受更真确，并以昙花为例说明了事实。第三自然段，是植物学家对发现的这一有趣的现象进行的运用，做成了有趣的花钟。教材备熟了，我们才知道作者讲的是什么，才能梳理出我们上课要讲什么内容。

三、备课件和过渡语

一节好课必然是思路清晰的，语言流畅的，而恰到好处的课件和巧妙的过渡语是必不可少的辅助手段。课件宜精，不要过多。过多的课件会影响我们的教学思路，而且学生的注意力容易被分散。我们的教学设计中有许多的环节，环环相扣才为整体，过渡语就是这环环相扣的纽带，大到段落之间的过渡，小到每一张幻灯片的切换，都要通过巧妙又合适的语言来过渡。因此，我们要很熟悉每张课件的内容，达到讲完这个环节我就知道下个环节的内容，从而让整个课堂水到渠成，顺其自然。

4 A备教学过程

我们常说：好的开始是成功的一半。这句话用在一节课的导入环节同样合适。新颖有趣的导入可以很快把学生的注意力转移过来，如，谜语导入：“兄弟三人同路走，日夜劳累不停歇。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”三年级的孩子都很好奇，都喜欢猜谜语，很容易就猜出谜底是“钟”。教师顺势就导入新课：“今天，我们就来学习一篇与钟有关的课文”。板书过后，可以就课题让学生进行质疑，如：“什么是花钟？花钟是花做的钟吗？花钟和我们平时用的钟表一样吗？会显示时间吗？怎么做的呢？”针对学生的质疑就可以直接过渡到课文学习：“想知道答案吗？全在课文里呢，我们一起去瞧瞧吧！”老师顺势出示学习要求。

初读课文结束，首先是生字词教学，检查学习情况。可以指名不带拼音认读，带拼音读，去拼音读，开火车读，男女生分组读，全班齐读等多种方式的读，巩固生字词。针对难理解的新词、难书写的生字要重点讲解，如，认读结束后，让学生观察哪个字最难写，准备怎么记住它？“醒”“修”就是学生观察的重点，让学生说识字方法，教师最后再强调书写要点，并要求学生书写这两个字，注意巡视、指导和点评，要让每一处教学都落到实处。

接着是梳理概括全文，考虑到三年级学生概括总结能力处于起步阶段，可以让学生用文中的原话来概括：默读课文，思考：本文先介绍一天之内_______________________，接着说明了___________________________，最后写________________________________。一部分学生能概括出来，文章先介绍一天之内不同的花开放的时间是不同的，接着说明了不同的花开放的时间为什么不同，最后写植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成花的“时钟”。借助原句概括为学生降低了学习难度，学生在找句子的过程实际上就是练习了找关键句概括文章大意的能力，不断地找就是不断地探索过程，更能增加学生学习的兴趣。（对于暂时概括总结不出来的学生，教师也不用着急，随着课文的深入学习，他们也能突破这个难点。）教师接着顺势而引：“一天之内不同的花开放的时间是不同的，其实就是作者发现的一种现象;不同的花开放的时间为什么不同，其实就是作者在透过现象找原因;植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成花的‘时钟’，就是对这一有趣现象的运用。”课文可以梳理为三个词语：现象-----原因------运用，接着下面就围绕现象展开第一自然段的教学。

当然，一节好课并不止于课文的学习，还要给学生进行恰当的同步课外拓展。如，教师可以告诉学生花开不止可以显示几点钟，还可以告诉我们月份，你看：正月梅花香又香，二月兰花盆里装;三月桃花红十里等等。学生在收获这些课外知识时，兴致再次被调动，求知和好奇的种子在他们心里生根发芽，留心观察、勤于思考的好习惯也慢慢被树立于心。

综上所述，我认为，上好课文《花钟》第一课时，乃至所有课文的第一课时，上面的五点都必不可少。看似不难，实则真想把它上好，还真不是一件简单的事。没有几个小时的琢磨和不断的磨课，想做到以上五点不容易。反观，一节拿得出手的公开课，必定是认真的、细致的、经过不断实践和反复琢磨与不断不改进的。在教学的道路上没有谁一次成功的，无非是谁更用心地去演绎罢了。所以，惟愿每一位教师都做一个教育的有心人！