大班STEAM 项目——“捡垃圾的机器人”

黄琦

STEAM 教育提倡让幼儿自己动手完成他们感兴趣的并且和他们生活息息相关的项目，在过程中获得学习与收获。基于幼儿的已有经验及兴趣，我们组织开展了“捡垃圾的机器人”项目，希望引导幼儿通过6个部分的项目合作与实践，树立环保意识，获得科学、艺术、技术、工程、数学等方面的相关知识及解决生活中问题的能力。

第一部分：明确项目

问题是幼儿探究的动力，也会促进新经验的产生。项目初始，教师与幼兒通过梳理问题明确项目，如“为什么要做一个捡垃圾的机器人”“垃圾随地乱扔，对环境有什么影响，对生活又有什么影响”“我们要做一个怎样的机器人帮忙捡垃圾”等，通过问题的梳理，幼儿进一步了解了项目开展的意义，初步建立项目开展构思。

第二部分：探索设计

教师引导家长与幼儿一起通过查阅资料、观看视频等方式了解机器人的结构特点、外部特征等信息，并邀请幼儿可以将家中的机器人玩具带到班级和同伴一起分享，讲一讲自己所了解的关于机器人的知识。教师还通过游戏的方式，进一步激发幼儿对机器人的兴趣。如，邀请幼儿模仿机器人走路、说话，并想象他们捡垃圾时的样子等。在幼儿具有了一定的前期经验及兴趣后，教师为幼儿提供了纸笔，鼓励他们自主设计一个捡垃圾的机器人。

第三部分：交流讨论

幼儿自主设计机器人完成后，教师引导幼儿展开讨论。首先，幼儿分别展示了他们自己的设计作品，大家通过投票的方式评选出了6个最喜欢的机器人设计。随后，以这6人为小组长，幼儿自主选择伙伴，组成4人一组。每组成员根据本组的机器人设计图，共同讨论需要用什么材料制作、哪种材料最合适。纸板、铁丝、塑料……幼儿各抒己见。最后，在大家的共同商量下，决定主要使用废旧纸板、纸箱这类容易切割、硬度适合的材料做机器人的身体，需要粘贴时可以使用胶枪。

第四部分：尝试制作

确定了需要使用的材料后，幼儿开始动手制作。他们分工合作，有的做头部，有的做身体，有的做四肢，最后进行组合粘贴。在幼儿基本完成捡垃圾的机器人制作时，乐乐发现：“这个机器人站不稳，会倒下。”晨晨说：“你扶住，我看看。”乐乐扶住后，晨晨围着机器人上下打量，还来回摆弄着机器人的腿，他说：“它的腿不一样长，要改改。我们扶着，昕昕你改一下，要一样长。”睿睿在一旁看到说：“我们把长的剪短一点儿吧。”他和昕昕一起剪好后说：“好了，你们放手吧。”放手后，机器人又倒了。是哪里出问题了呢，幼儿研究着、讨论着，几次尝试改进后，机器人仍然没有站稳。教师看到后进行了介入指导：“大家还记得我们之前做风筝画的对称图案吗？我们在画人物的时候，是不是要借助一条中轴线来保证最后画出来的图案是左右对称的呢？”幼儿听了教师的引导后，茅塞顿开，他们观察发现，原来是两条腿的位置不对称。经过细致的调整后，机器人终于稳稳地站立了起来。

教师又继续引导，请幼儿尝试用机器人捡垃圾，幼儿在尝试的过程中发现，机器人的手不会动，根本捡不起来。新的问题产生了，怎样让机器人的手动起来，能够捡起垃圾呢？幼儿又开始了新的探索。

第五部分：改造完善

围绕“怎样能让机器人的手动起来捡垃圾”的问题，师幼展开了“认识人体骨骼”的活动。人的手拿东西时每个手指是怎样的？每根手指有几根骨头？胳膊又是怎样呢？教师引导幼儿观察自己的手指及胳膊，还为他们展示了人手部的X光片，便于幼儿观察探索。

观察认知结束后，幼儿决定用塑料吸管和绳子来完善机器人手部的制作。他们先尝试剪下一小截吸管粘在机器人其中一根手指的指尖上，然后将绳子穿过吸管粘住，最后再拉动绳子。“哇，机器人的手指能动了。”所有幼儿都兴奋极了。睿睿继续按照自己的方式，将三根吸管靠近粘连，可是穿上绳子后却发现机器人手指动的幅度很小，而且很僵硬。他们又继续观察寻找问题所在，最后发现，X光片里的骨头之间不是紧密相连的。于是，他们又尝试调整吸管之间的间距，适当的间距果然使机器人的手指动弹得更灵活了。在幼儿不断地调整与尝试后，机器人成功捡起了垃圾。

第六部分：分享交流

机器人制作完成后，教师邀请各组幼儿轮流进行了交流分享。“我们的机器人叫‘绿色卫士，我们要和它一起守护地球。”“我们刚开始制作机器人的时候，它总是站不稳，腿一长一短，还不对称，后来在我们的努力下，它终于站稳了。”“我觉得睿睿他们组的机器人做得最好。”“我们的机器人，真的像人一样，手和腿都能动。”“我们一起给机器人涂成了五颜六色的，特别漂亮。”幼儿在交流与分享中，相互学习，收获着快乐与成长。

大班是幼儿合作能力发展的关键期。在项目实施中，幼儿不仅在小组内讨论，还会跟其他组的伙伴交流、学习，遇到问题时他们会互帮互助，虽然也会产生分歧争执，但总能够在协商中逐渐解决，项目活动使幼儿的合作能力变得越来越强。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在项目活动中，教师适时介入，引导幼儿通过讨论激发兴趣，并鼓励幼儿根据项目活动中出现的问题展开思考，在不断尝试制作和调整完善的过程中，帮助幼儿梳理经验，提升活动水平。

以幼儿前期经验为基础开展STEAM项目，再通过STEAM项目引导幼儿回归生活，建构新的生活经验，通过STEAM项目助力幼儿成长，我们还在不断探索。

（责任编辑：牛丽真）