小班建构游戏——“小小纸杯真有趣”

张玭

建构活动是深受幼儿喜爱的一项游戏活动。小班初期，我们在建构区为幼儿投放了“纸杯”作为建构活动的主要材料，一方面是出于空间的考虑，纸杯轻便、好整理，不需要占用过大的空间去摆放，另一方面，纸杯是低结构材料，便于幼儿操作和创作。

一、纸杯投放，炙手可热

教师刚将纸杯投放在建构区，就引发了幼儿极大的兴趣，每天前往建构区的幼儿络绎不绝。游戏开始，有的幼儿尝试用纸杯垒高，将纸杯大头朝下依次排成一横排，再逐层向上垒高，很快，一个高高的“金字塔”就搭好了。其他幼儿看到后纷纷模仿，并在模仿的过程中相互分享介绍，不断调整创新。于是，各式各样的垒高方式逐渐出现：将纸杯一正一反组合进行垒高，纸杯变成了高高竖起的柱子；将纸杯沿着游戏垫的边缘排开，再往上垒高，便出现了一面又宽又高的围墙……

二、状况频出，热度褪去

随着幼儿垒高技能的熟练，他们垒高的速度越来越快，但也随之出现了一些问题。纸杯自重较轻，越是垒高，越是底盘不稳，因此在游戏中频频出现倒塌。一开始，幼儿都愿意及时将倒塌的纸杯进行整理，但是由于垒得越高，需要的纸杯就越多，倒塌后需要整理的纸杯量也就越大。所以当游戏中频繁出现需要重新整理的情况时，这不仅会花费大量时间，还大大影响了幼儿搭建的专注度和思路。此外，随着幼儿垒高操作逐渐熟练，单一的材料已无法满足他们游戏创新升级的需要，建构区变得“冷清”起来。

三、增加辅材，惊喜不断，热情再次被点燃

辅材一：清水积木

下午桌面游戏时间，幼儿在搭建清水积木，一座高高的城堡吸引了大家的注意。半圆形的拱门，对称的圆柱体立柱，三角形的尖顶……在幼儿啧啧称奇的赞叹声中，一个念头在我的脑海里闪现：纸杯虽然是低结构材料，建构时也有一定的变化空间，但毕竟造型比较单一，幼儿能够迁移的经验也不多，肯定不能满足幼儿发展的需求。班级的清水积木，型号适中，形状多样，正好弥补了纸杯单一的缺点，并且幼儿已经玩了很久这种清水积木，具备了一些可以迁移的经验。

于是，我在建构区投放了一筐清水积木。有了清水积木的加入，幼儿的建构热情被再次激发。两个纸杯之间加上一个长方形积木，变成了小桥；垒高的纸杯上，放了半圆形和三角形的积木，变成了不同形状的屋顶；高高低低的纸杯，斜放上几条长方形积木，变成了滑梯……

辅材二：“百宝箱”

有了清水积木的建构经验，我和幼儿又一起探讨还可以加入哪些材料。我们在班级设置了百宝箱，大家一起收集想要添加的材料，有薯片罐、卷纸筒、小石头等，也可以根据自己的需要去百宝箱里寻找材料进行建构。

幼儿的参与让材料变得更加丰富，而材料的增加又促进了幼儿参与的热情，使建构区又热闹了起来：薯片罐和纸杯组合的城堡，高高低低；卷纸筒变成了柱子，连接在两个纸杯中间；纸杯城堡旁边，是用小石子围成的一个池塘……游戏中，幼儿忙碌着、欢笑着，建构区里充满了幼儿的奇思妙想和快乐笑声。

辅材三：主题材料

这一天，宸宸在游戏垫上开始搭建。他拿出了一个卷纸筒竖立在游戏垫的一侧，又接着放了好几个，每个上面都顶着一个纸杯，还指着对我说：“老师，你看，马路两边有路灯了！”我走近一看，原来游戏垫上印的是城市图案，宸宸这是给道路装路灯呢。这张游戏垫，平时只是铺在地上使用，沒想到垫子上的图案也是一种情境，为幼儿提供了搭建的灵感。我立刻想到，可以围绕现在的主题活动，在建构区为幼儿投放一些与活动情节相关的辅助材料，引导幼儿建构出更有情境的作品。

以我们正在开展的主题活动“美丽的蝴蝶”为例，我在建构区为幼儿投放了他们自己绘制、拼贴的“蝴蝶”。幼儿看到后兴奋不已，他们用纸杯和积木搭出“隧道”，把“蝴蝶”藏在下面；在搭建的城堡里留出空当，放上一只“蝴蝶”，他们告诉我这是“蝴蝶公主的家”；用雪花片拼出了小花，放在用纸杯垒高围合的“小花园”里，说“欢迎蝴蝶来花园跳舞” 。

低结构材料可塑性强，留给幼儿创意的空间比较大，因此被越来越多地使用在不同的游戏中。在游戏刚开始阶段，单一的材料可能会被幼儿探索出几种不同的搭建方式，但是进行一段时间之后，由于小班幼儿年龄小，可迁移的经验不多，就会出现游戏瓶颈，游戏的持续性也会受到阻碍。因此，教师要在游戏中不断地观察幼儿，发现他们的需求，适时适量地为他们投放新的材料，从而激发幼儿游戏的主动性和创造性。

接下来，我们还应该在建构区增加哪些材料呢？其实答案就在幼儿的游戏过程中……

（责任编辑：牛丽真）