试论高考声乐辅导中常见的问题及对策

【摘要】声乐，是艺术类高考中重要的部分，在进行高考声乐辅导的时候，会受到各种因素和条件的影响，如果教师所采用的辅导方式有误，很容易导致学生陷入声乐学习的误区，产生各种问题，影响学生的声乐发展，最终影响高考的整体成绩。为此，教师需要认识到声乐辅导中学生常见的问题，寻找产生问题的原因，并且结合存在的问题，尝试探究高考声乐辅导的方法和策略，以此来提升高考声乐辅导的有效性。基于此，本文以高考声乐辅导为角度展开探究，分析了声乐辅导中学生常见的问题，并且提出了声乐辅导教学的策略，以供声乐教师进行教学参考。

【关键词】高考；声乐辅导；常见问题；策略

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）18-080-03

【本文著录格式】杜森伟.试论高考声乐辅导中常见的问题及对策[J].中国民族博览，2021，9（18）：80-82.

引言

在中国社会飞速发展的今天，随着素质教育理念的深入和落实，多元化的高考政策也逐步完善起来。近些年，艺术类高考如火如荼，考生数量连年攀升，艺术类高考能够满足学生个性化发展的需求，让每个学生依据自己所喜爱的艺术类型进行报名和考核。为了提升学生艺术类高考的成绩，不少学校也开始依据艺术类高考的内容和要求，为学生开设了专业的辅导课程，建立了科学的辅导体系。因此，笔者以艺术高考音乐类声乐辅导为角度，探究了现有高考声乐辅导中常见的问题，并且提出了对应的教学策略，以供参考。

一、高考声乐辅导中常见的问题

（一）白声的问题

白声是一种近似于喊叫的声音，声音主要在口腔里，与头腔、胸腔的共鸣完全脱节，失去了自然优美的色彩，变得浅薄粗糙生硬，甚至发声嘶哑是一种苍白而又无共鸣色彩的，没有表现力的声音。其原因是不懂得正确的发声方法，也不会运用气息来进行歌唱，声音没有共鸣，盲目追求高音和音量，其纠正方法是：一要注意歌唱发声时的气息和歌唱发声时混合共鸣的运用，侧重加强头腔共鸣，使歌唱发声的声波集中到硬腭上去。二要尽量将声音唱的动听，音量不宜过大过强，需多进行哼鸣练习，多采用U等单韵母进行练习，通过有目的的正确的歌唱发声练习，使歌唱者逐步走向正轨，白声自然迎刃而解。

（二）喉音的问题

经过笔者多年的实践调研发现，当前很多高中生在进行声乐训练以及声乐演唱的时候，常常在演唱的过程中出现喉音。这样的情况，会慢慢导致演唱的声音不够舒展、情感不够到位，通过分析可以发现，出现喉音的原因主要有两种，一种是学生在演唱的时候喉咙过于紧张，不自然；另一种是学生在演唱的时候压住了舌根。喉音太多，演唱的歌曲往往声音过于沉闷，音色也很难变化，最终导致演唱者的声音过于生硬，从听觉上会给人一种故意为之的感觉，影响了声乐的美感。

（三）鼻音的问题

经过笔者对高中音乐生的调研发现，很多学生在进行声乐训练的时候，常常会出现鼻音的问题。这是因为演唱者在演唱的时候唇部过于用力，导致鼻腔开始收缩，影响了鼻腔畅通的呼吸，加上有些学生会给鼻腔施加压力，咬字时气流贯进了鼻腔。出现鼻音的问题，会影响学生声乐演唱的流畅度，导致音色沉闷、暗淡，听觉上也不够美观，为此，改善鼻音问题，也是声乐教师需要认真思考和重视的一个问题。

（四）抖音的问题

抖音，是指在演唱的时候，声音气息不稳定，导致声音发抖的情况。抖音，同样也是声乐演唱过程中的一个常见的问题，它直接影响了演唱的整体效果，让人听起来不仅声音的审美不够，而且对整个声音形象的塑造也不够准确。为此，教师需要分析产生抖音的原因，尝试解决学生的抖音问题。一般而言，产生抖音的原因有很多种，首先，是听觉上的原因，学生没有养成自己聆听自己声音的良好习惯，随时关注自己声音的美感，不知道自己抖音的问题；其次，学生在演唱过程中出现了不好的肢体行为，甚至身体出现抖动，也有个别学生心理过于紧张，喉咙收缩不受控制，导致出现抖音；最后，学生的气息不够稳，不够深，对呼吸的控制不够好，个别学生是因为声气搭配不够好；为了改善抖音的问题，教师需要针对每个学生出现抖音的具体原因，尝试寻找解决的对策，以此来提升高考声乐辅导的有效性。

（五）换气的问题

声乐演唱过程中的换气，和常规的换气有很大的区别。在生活中自然换气的情况下，学生很少会关注自己换气的频率和方法，也不会有意识地控制自己换气的时间和节奏，这是一种放松的、无意识的行为。在进行声乐演唱的时候，学生的换气不仅要自然、放松，还需要具有一定的技巧。它需要学生掌握自己换气的节奏，在合适的地方选择换气，这样旋律的线条感会更美的呈现出来，艺术效果也会营造的更好，如歌曲的分句部分、附点节奏部分、歌词的分节处等。但是，经过笔者的调研发现，很多学生无法掌握换气的技巧，在进行声乐演唱的时候，常常会由于换气问题导致声乐演唱效果不佳。

（六）放松与紧张的辩证统一

在进行声乐演唱的时候，学生需要合理地控制自己的放松和紧张，过于放松会导致整个声乐演唱过于拉跨，而过于紧张又会影响学生的气息平稳，因此，学生不能无原则的放松，也不能无原则的紧张。但是，经过笔者的调研发现，很多高中生在进行声乐训练的时候，都过于极端，要么十分地放松、要么十分地紧张，很少有学生会控制自己的状态，把控好紧张和放松之间的辩证统一。

二、高考声乐辅导的对策

（一）注重听觉训练，培养学生的乐感

多听是关键，对天生乐感就很差的同学来说，只有多听原唱，让自己的耳朵建立一种固定的声音概念，然后再去演唱歌曲，就会有不一样的效果，而且可以用多听原唱和视唱练耳教学相结合的方式培养學生的乐感。对学生进行听觉训练，能够让学生更清晰地听到自己的声乐演唱效果，通过听觉来及时地发现自己声乐中存在的问题，从而进行调整和改变，逐渐提升声乐训练效果。为此，教师在开展声乐训练的时候，也需要加强对学生的听觉训练，让学生能够独自发觉自己的声乐问题，教师可以在课堂上借助听辨、对比等方式来完成对学生的听觉训练，让学生在一次次的听觉训练中逐渐培养自己的声乐乐感，感受到不同音乐之间的节奏差异以及音色差异，从而唱出具有一定审美的符合作品需求的好声音。 例如，笔者在对高考学生进行声乐辅导的时候，尝试让学生进行“单音音高听辨”练习，笔者对学生播放几个不同音高的音型，音高的范围是在小字组的g至小字二组的e之间。在听辨之前，笔者先让学生对范围内的每个音进行准确的演唱，之后再播放让学生说出其对应的音型高度；再如，笔者还对学生进行节奏听辨练习，让学生尝试寻找每个声乐的节奏。为此，笔者先介绍了不同节奏的特点，让学生记住每个节奏的简称，如两个八分音符的节奏类型，笔者便让学生记忆简称为“二八”，四分音符便让学生简称为“四”，十六分音符让学生简称为“四个十六”等。在对节奏进行了介绍之后，组织学生进行节奏听辨，播放一些声乐短句，让学生轮流说出节奏的简称；再如，笔者还对学生进行旋律听辨训练，通过旋律听辨训练，让学生能够更加清晰地了解不同旋律的特点，借助旋律感受声乐的艺术魅力。在训练旋律的时候，笔者通常播放4小节以内的旋律，让学生找出不同声乐之间的旋律区别和联系。通过这样对学生进行听觉训练，能够让学生掌握声乐听辩的技巧，借助听来辅助唱，这样在日后进行声乐演唱的时候才能够更加清晰地把握声乐的节奏和旋律，提升演唱的稳定性和准确性，对学生的声乐高考有很大的帮助。

（二）从中声区开始，逐步延伸

以上出现的各种声音问题，想要解决都必须从中声区开始慢慢地分阶段来给学生逐步解决。声乐教学要以中声区训练为基础，掌握基本的发声方法，调节和锻炼肌肉，加强气息与共鸣的配合训练，以适应歌唱技术的需要，中声区的呼吸、咬字、位置、共鸣相对来说学生可以做的比较自然，多练习中声区会给学生建立一个稳定的歌唱状态，无论哪一个声部，都应该从中声区开始训练，中声区的音练得相对稳定后，再逐步向高声区和低声区扩展，很多问题就会很容易的解决了。基础必须打得扎实，要记住欲速则不达的道理。

（三）结合作品背景，感受作品情感

不同的声乐作品，往往会体现出作者不同的情感，而不同的情感，在演唱时也常常有不同的表达方式。因此，在对学生进行声乐训练的时候，教师也需要从作品的背景、故事、创作环境等因素入手，通过对这些因素的分析，让学生能更加清晰地认识和了解作品的情感与思想，从而融入自己的情感来进行声乐演唱，提升声乐演唱的艺术美感。比如在为女高音教学《黄水谣》时，要提前给学生讲清楚抗战给中国家庭以及妇女同志带来的各种悲惨状况，还有当时整个社会的各种动荡，学生对这些了解清楚以后，才会在演唱的时候融入角色，充分演绎作品。还有在教学男声歌曲《月之故乡》时，笔者会带学生想象一个游子对故乡的思念之情，眼前浮现出故乡的山山水水，沟沟壑壑，一草一木，一砖一瓦，让他把自己的歌声唱给这些故乡的记忆，这样一来，就呈现出来自灵魂深处的声音，其他人听了，也会身临其境，在情感上产生共鸣，更会赢得考官的认可，获得更好的成绩。

（四）表现自然，缓解紧张的歌唱状态

经过上文的分析可以发现，当前学生在进行声乐训练的时候，存在一个明显的问题，学生对放松与紧张无法统一，导致演唱过程受到很大的局限。大多数学生通常都是过于紧张，常常出现浑身僵硬、声音不稳定的状况。尤其是一些做事比较认真、内向的学生，他们在演唱的时候，常常太过重视演唱机会，每次都害怕自己表现不好，因此会保持高度紧张的状况，这样的心态不仅不会给他们的声乐演唱带来帮助，还会适得其反，导致出现各种失误。为了更好的声乐演唱效果，需要学生控制好自己的状态，在演唱的时候懂得收放自如，不能够处于过于紧张或者过于松散的状态。为此，笔者尝试借助分步教学的方法，来改善学生这方面的问题。所谓分步教学法，指的是在教学的时候，为学生分步教授相关声乐知识，将歌曲的声音技巧教学、呼吸教学、咬字吐字教学、情感表达教学等分成不同的学习阶段，一步步地对学生进行引导，让学生逐步加深声乐训练的难度，提升学生的适应能力，这样，能够让学生更加舒适、自然地进入到声乐学习环境中，避免学生出现紧张的情绪。

例如，在开展声乐辅导的时候，笔者会先对乐理基础知识进行教学，经过1·2周的乐理知识教学之后，让学生对音阶、节奏有了深入地了解，于是，笔者便开始对学生进行声乐鉴赏训练，通过1·2周的鉴赏训练，让学生能够自主欣赏和分析乐曲。最后，笔者在组织学生进行演唱训练，侧重对学生演唱的各种技巧和声音稳定性进行训练，就像地理课中把祖国的大好河山分区域，分专题学习一样。通过这样分步教学的方式，让学生逐步提升自己的声乐知识和能力，慢慢地增加学生的学习自信，降低声乐学习的难度，这样学生能够逐渐放平自己的心态，轻松地对待每次声乐训练，避免出现身体紧张的状况。

除此之外，分步教学法，还可以运用在帮助学生完成声乐训练任务上，在制定了一个大的训练任务之后，通过分步骤的方式，将目标分成几个小的不同内容，以此来逐步完成目标，一点一点地改善学生声乐演唱存在的问题，从小问题到大问题，达到声乐辅导的最终目标。

（五）忽略要素，解决唱高音恐惧的状态

高音，对学生而言，一直是个难点，很多学生都由于对高音有着过多的恐惧，所以直接害怕演唱作品的高音部分，慢慢地产生了负面的心理情绪。这种面对高音的恐惧心理，主要是由于人类与生俱来的生理反应而形成的，如果没有采用正确的方法演唱高音，会导致学生产生不好的演唱体验，久而久之，学生便会产生高音恐惧的心理。这种高音恐惧心理，不仅会让学生心理觉得不舒服，还会导致在演唱高音的时候，出现失误、声音不稳定等状况。因此，声乐辅导老师，需要帮助学生解决对高音的恐惧心理，让学生能够掌握高音演唱的技巧和方法，以此来提升学生的整体声乐技能。

教师还可以借助心理暗示的方法，来改善学生身上存在的一些问题。如很多学生对舞台具有很强的畏惧，经常在课堂进行声乐演唱的时候都轻松自如，但是一到模考场上便开始慌张，出现各种各样的失误。出现这样的情况，主要是由心理因素造成的。为此，声乐辅导老师可以借助一些心理暗示，来缓解学的紧张感，让学生能够放飞自我，积极展示自己最美的一面。教师可以借助一些鼓励性的语言和赞许，增加学生的自信心，缓解考场上的压力；在学生上台的时候，教师可以在台下做一些属于班级中特有的动作，让学生放下戒备，从心理上当成是自己平时的训练场所。通过这样的心理暗示，逐渐培育学生的良好心态，为日后的声乐高考打好基础。

三、结语

综上所述，为了提升学生艺术高考的成绩，声乐教师需要分析学生声乐学习中存在的各种问题，针对不同问题进行相应的声乐辅导，以此来帮助学生改善声乐状态，提升声乐知识和技能，为学生日后冲击高分做好准备。声乐在音乐类高考中是很容易提分和拉分的一个项目，声乐教师要在今后的教学中认真细心对待，声乐也是很多艺考生喜欢学和练习的项目，重视了这个项目的学习，学生一定会考出自己满意的成绩。

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作者简介：杜森伟（1981-），男，陕西延安，一级教师，研究方向为教育教学、艺术文化。