基于茶文化的高中数学作业优化设计

王占秋，李 晶

（1.长春市养正高级中学 ；2.长春市第五中学，吉林 长春 130000）

1 基于茶文化的高中数学作业优化设计与实施的原则

教师在对数学作业进行设计与优化的过程中，不仅要考虑高中数学学科的教学特点，还要遵循学生的认知水平和学习能力，在帮助学生获取知识的同时，还应对学生进行情感态度和价值观方面的培养，使学生不仅获得了一定的数学知识和数学技巧，还使学生情感态度与价值观方面得到进步与发展。而教师将数学作业进行设计与优化，能真正的将数学作业成为学生与教师有效交流与沟通的媒介，学生也可利用教师布置的数学作业，充分展现自我修养以及专业能力。因此，教师在对数学作业进行优化与设计时，要遵循以下几条原则。第一，主体性原则。所谓主体性原则，指的是教学的核心和灵魂是学生，不断培养学生自主学习能力和思考能力，引导学生对数学问题进行自主分析和思考，使学生充分认识到数学存在于我们日常生活当中，数学也是解决生活和工作存在问题的关键。第二，基础性原则。因高中数学知识内容过于复杂，且难度较大，教师在设计数学作业过程中应根据数学知识的基础进行设计，并不断提高数学作业的难度，为学生提供丰富的参考资料，以此确保数学作业的完成质量，进而不断提高学生对数学知识和技巧的学习效率。第三，针对性原则。针对性原则是指教师在设计数学作业过程中，对于数学内容以及学生的学习情况和学习兴趣，要为不同学生设计不同的数学作业，不断培养学生综合素质以及数学学习能力，促进每个学生的可持续发展。第四，创造性原则。在茶文化背景下，创造性教学模式相比传统教学模式更符合社会实际发展需求。因此，教师在优化与设计数学作业时，要摒弃传统的思维惰性，在茶文化背景下，将数学作业进行创造与设计，并为学生预留出充分的思考和分析空间，不断培养学生综合能力，使学生在创造中不断进行学习。

2 基于茶文化的高中数学作业优化设计存在的问题

2.1 作业量繁重不够简练

在茶文化背景下，大多数高中教师追求数学教学效率和质量，在开展数学课堂教学活动之后，对学生的数学作业量布置过于繁多，由于学生的学习能力以及认知水平参差不齐，大量的数学作业超出了部分学生接受的范围，如此一来，学生对数学知识和数学技巧的学习兴趣逐渐降低，教师追求的数学教学效果也没能得到有效提升。另外，作业量过多不够简练，还会使学生的心理出现问题，导致学生在学习数学知识和数学技巧时缺乏自信心，使课后数学作业起到的教育教学作用无法充分体现。

2.2 作业形式设计不合理

由于受我国传统教学观念的影响，教师对作业形式的设计过于单一，大多数数学作业的设计是在教师主观意识下进行的，作业当中的内容也仅限于课本当中，并未将思想教育与数学教学有效融合，虽然部分教师在设计数学作业时，意识到茶文化对学生起到的教育作用，但在数学设计形式上过于单一，缺少创新，导致数学作业没能发挥出培养学生思维能力和自主学习能力的作用。另外，因教师对学生布置统一的数学作业，部分学生完成的数学效率和质量较低，这对提高整体学生的数学作业质量产生一定阻碍。

2.3 作业还存在作假问题

因教师布置的数学作业量繁重不够简练以及作业形式设计的不够合理，在一定程度上导致大多数学生对繁重的数学作业产生了抵触和抗拒心理，长此以往，大部分学生对教师布置的数学作业进行敷衍和应付，小部分学生完成的数学作业还存在作假问题，而这种现象在高中教学当中较为普遍。

3 基于茶文化的高中数学作业优化设计的实施路径

3.1 设计丰富的作业内容

在茶文化背景下，高中教师要想有效培养学生核心素养以及专业能力，就必须在数学作业内容上进行改革和优化，只有将数学作业内容进行合理的设计和丰富，才能有效提高学生对数学知识和数学技巧的学习兴趣与热情，进而达到学以致用的效果。因此，教师要注重学生之间存在的差异性，在开展数学课堂教学活动过程中，要根据不同学生的不同认知水平，开展不同的数学教学模式，并在布置数学作业时，要根据学生的差异性合理的设计数学作业，尽可能地将数学作业内容进行丰富和优化，使不同学生可从中摄取到符合自身发展水平的数学知识和数学技巧。在当今教育形势下，作业量并不是提高学生思维能力以及专业能力的主要手段，而教师在设计和优化数学作业时，应秉承科学、合理的设计理念，将数学作业数量控制在合理的范围内，使学生在完成数学作业的同时，能有效将自身学到的数学知识进行巩固和复习，以此达到巩固知识的目的。另外，教师在丰富数学作业内容时，还要将数学作业内容与学生生活相结合，并指导学生利用业余时间在生活中寻找数学素材，这样不仅可以培养学生对数学的学习兴趣，还能培养学生的实践能力。

3.2 数学设计形式多样化

随着新课改提出的具体要求，教师应以培养学生核心素养为根本，将数学作业内容进行丰富和优化，对于数学作业设计的形式进行创新与改革，使数学作业形式符合新课改提出的要求。因此，教师将数学作业设计的多样化，不仅能更好地拓展学生的数学思维，还能提高学生对数学知识和数学技巧的学习能力，进而为学生今后的学业发展奠定良好的基础。不论小学、初中还是高中，要想提高学生学习能力以及专业水平，基础知识的扎实掌握是必不可少的。因数学作业普遍存在枯燥无味的现象，教师在进行数学作业设计和优化时，要根据学生的思维发展以及认知水平将数学作业进行优化与设计，不断激发学生对数学作业完成的积极性和主动性。例如，教师可将数学作业设计成两种形式，即口头表达形式和书面书写形式，口头表达形式，教师可指导学生课后自主进行相关问题的解决和分析，在开展数学课堂教学之前，引导学生进行口头表达，锻炼学生的思维能力以及口语表达能力；书面书写形式，是由学生利用业余时间自主收集相关材料进行数学问题的解决，并在开展数学课堂教学之前，由教师进行作业收集与评价，使学生发现自身存在的不足，如此才能真正激发学生对数学的学习欲望。

3.3 使数学作业充满趣味

在茶文化背景下，数学教师要想有效提高学生对数学作业产生学习的兴趣和热情，就必须将数学作业设计的充满趣味性，提高数学作业的趣味性是提高学生对数学学习兴趣的关键所在。因此，数学教师在设计数学作业过程中，应充分将数学知识设计的具有趣味性，只有提高学生对数学的学习兴趣，才能提高学生的数学能力，而将数学作业设计的充满趣味性，对提升学生的数学能力和数学思维有着重要的意义和作用。另外，教师也可选择符合学生认知水平的数学作业素材，例如，学生在学习概率知识时，教师应从学生熟悉的生活案例，对学生进行讲解和教学，并让学生对生活当中的案例进行分析和观察，并计算生活案例当中数学问题出现的概率。如此一来，不仅能有效培养学生的思维能力以及实践能力，还能培养学生的核心素养。

3.4 创新作业的评价模式

在茶文化背景下，教师不仅要提高学生的学习能力，还要培养学生的自身素养，将教育教学共同开展。因此，教师不仅要将数学作业进行优化和设计，还要对学生的数学作业进行公正、科学的评价，切勿以教师自身主观意识对学生的数学作业展开评价，如果教师以自身主观意识对学生的数学作业展开评价，不仅无法起到激励和教育的作用，还会引导学生朝向错误的方向发展。教师对学生的数学作业进行评价的主要目的，是为了对学生学习情况和学习历程进行了解和分析，以此为学生设计出更科学、合理的数学作业。另外，教师在开展数学作业评价过程中，可积极推行多元化评价方式，将数学作业评价方式进行改革和创新，同时也可将学生引入到数学评价体系当中，展开生生互评和师生互评的评价模式，使学生在自评和评价他人过程中不断发现自身存在的错误，并不断修正错误，加强自身对数学知识的理解和学习，不断提升自身的学习能力和思维能力。

综上所述，在茶文化背景下，教师将数学作业进行优化和设计，不仅能提高学生的思维能力，还能培养学生的学习能力，为学生今后的学习打下扎实的基础。因此，教师需要将理论与实践相结合，从学生的实际学习情况和认知水平出发，将数学作业内容进行丰富，使数学作业内容更具有趣味性，不断提高学生的学习兴趣，根据新课改提出的要求，将数学作业的形式进行创新与改革，真正让数学作业起到提高学生数学能力和数学核心素养的效果。