浅谈艺术设计学院Photoshop软件课程的教学研究

汤妮娜

[摘           要]  随着信息化时代的高速发展，互联网拓展应用于教育领域已日渐成熟，以多元化发展为最终目标，研究教育改革方案、构建优质电子课程资源库成为当前潮流。以 Photoshop （以下简称 PS ）课程教学为例，主要探讨其课程优化与创新实践，分析阐述课程的定位与教学思路，目的在于提高PS课程的教学质量，并总结在课程内容上的选择方法，促进学生实践能力的培养。以艺术视角为切入点，拓展教学思路，丰富教学形式，促进学生将终身化教育贯彻落实于具体行动。

[关    键   词]  艺术设计;Photoshop;教学;课程

[中图分类号]  TP391.4                  [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2021）43-0182-02

PS的应用领域十分广泛，在现代艺术设计领域发挥着巨大的作用，因此被列为各大高等院校艺术设计专业的一门必修课。PS是艺术设计领域中常用的基础软件，首先要通过适当的理论学习，了解它的基本操作原理才能灵活运用，然后通过大量实操练习，熟练掌握软件的操作后设计者的创意才能得以展现。

一、PS软件的发展及应用

PS是一款图形图像编辑软件，历经了二十多年的技术沉淀，功能愈加完善。随着当前互联网社交媒体的飞速发展，PS软件被逐渐应用于视觉传达设计领域，并占据大量市场，是行业资深专业技术人员和业余爱好者的不二之选。

二、PS课程的设置规划

软件是将个人设计灵感具体化的重要工具。设计者要结合自身相关专业的知识进行创意，再通过软件进行绘制并展示。所以，我校遵循学生学习专业技能的一般规律，按照先理论学习再动手实践的教学流程，首先教授相关基础理论知识，再结合动手实践，开展专项练习，达到以学习促提升、边学习边提升的效果。

PS主要结合典型案例进行讲解，穿插讲授系统理论知识，让学生切实了解该软件的基础和常用性功能，掌握一些通用性使用技巧。同时带领学生分析探讨创作者的思路和实现方法，并尝试让学生找到不同的方法来实现最终效果。学会举一反三，从而扩展学生的知识广度，培养学生的创新性思维。

三、PS软件课程现状分析

结合湖北艺术职业学院艺术设计学院PS软件课程的教学实际，对当前高校该软件课程的学习展开相应的讨论。PS软件课程是本学院各专业的必修课，建设专业群以后PS课程被纳入基础教学部，一般课时量为36课时，以学生能够认识熟悉PS软件的操作页面及基础操作和熟练掌握简单案例为教学目的，但是由于课时量有限，只能学习少量的常用案例。并且在学习过程中没有充足时间供学生大量练习以巩固所学的知识点，当前学生众多、师资设备匮乏的窘境，可以让我们尝试把目光投向网络资源共享平台的发展，基于互联网速度快、受众多、地域輻射广的优势，建设PS网络课程资源共享库，不仅可以大幅度提升教学质量，更可以丰富课程教学形式。

（一）教学案例枯燥，缺乏趣味性

目前在互联网上，关于 PS的网络课程大都倾向于“工具讲解+技能训练”的模式，相较而言其教学内容比较单一，缺乏一定的艺术性;其教学形式比较枯燥，缺乏一定的趣味性。其实，可以充分发挥学生的主体作用，结合 PS 艺术作品的趣味性，形成交叉式互动的教学案例，创新教学模式，激发学生的学习欲望，从而提高课堂效率，充分挖掘学生的创造潜力。

（二）教学方法单一，缺乏开放性

目前，PS课程通常的主体教学方法仍然是授课教师在课堂讲授理论知识，然后通过具体操作案例帮助学生进行练习强化。这种方法以教师的思维为主体，学生被动地去接受知识，方法上相对比较单一，学生思维没有得到有效的拓展。可以在练习中加入举一反三的环节，让学生除了动动手还要动动脑，锻炼他们主动思考的习惯，活跃课堂气氛，增加师生互动。丰富、生动的教学方法不仅能营造良好的课堂氛围，同时还能增强学生学习的动力，化被动为主动，切实提高学生解决实际问题的能力。

（三）课程设置简单，缺乏规范性

PS教学资源中，以工具的功能讲解为核心，知识覆盖面广，重难点安排不合理且没有依照从易到难的渐进原则，内容缺乏统一的标准。因此，学生学起来比较吃力，同时也消磨了学生学习的积极性。

四、PS软件课程的教学创新

（一）优化课程建设思路与定位

在设计专业的课程规划中，PS是一门基础性课程，该课程对于图像处理的理论讲解和专项训练也为其他课程的学习夯实了基础。该课程不仅能帮助学生全面认识软件的功能，掌握图像处理的一般技巧，同时还能帮助培养学生的审美观和艺术创造性。

遵循从易到难、从基础到创新的教学模式，基于艺术视角以着力挖掘学生的艺术潜力为目标，建立面向师生、社会学者的PS课程资源免费平台，为广大PS学习者提供学习交流平台，真正让大家学好理论、用活技巧。

不仅完善了课程资源的系统化、完整化，同时还强化了教学案例的选择设计，从生活实际出发着力突出其艺术性。以其中的某个案例为例：教师上课前将原图的处理过程做成一个视频，上课的时候播放给学生观看，让学生直观感受到在同一张图片中，只改变人物的体貌特征而不改变周围其他背景元素，切实带动学生的学习兴趣，让学生快速进入角色，掌握本节课程的主要内容。同时老师根据与学生的互动交流，了解学生的学习掌握情况，并通过课堂案例让学生课堂演练，巩固技巧，消化难点。

PS课程内容具体化展开包含功能板块的认识、文件的存储与路径、图层的应用与图像的合成、设计版块等，涉及的内容较多。而艺术性的案例不仅能帮助学生快速掌握基础知识，同时还调动了课堂的学习氛围。通过教师的分析讲解，学生也会积极进行思考，从而将共性问题展现出来，然后教师再针对常规性问题进行讲解，真正让学生跟上教师的教学思维，切实解决学生平时学习中的难题，培养学生良好的思维方式。

（二）完善课程内容的设计

PS课程更为注重实践操作，对学生实际的运用能力更为严格，学生对于软件的熟练情况直接决定了后期创意的可实现性。所以在平时的教学内容中，必须着重关注学生对于软件的熟悉程度和对于技巧的掌握情况，以趣味性为主导选择艺术性的实践案例，指导学生学习方法、掌握技能。

1.基础理论学习阶段。主要围绕软件的基础功能进行讲解，结合具体的实践案例介绍每个功能板块的功能效果，引导学生建立知识框架，促进学生学习、掌握基础性操作，激发学生的学习兴趣。

2.核心技巧掌握阶段。适当地进行难度叠加，利用引入案例穿插讲解实用技巧，帮助学生进一步学习、掌握，同时预留课堂时间布置实践案例，帮助学生进行巩固、加强，切实帮助学生学懂、学透。

3.综合创作运用阶段。综合性案例的讲解分析，引导学生建立系统学习思维，同时强化学生对于案例的实践操作能力，充分发挥学生的主观能动性，达到学以致用的最终目的。

（三）网络资源平台的搭建与实现

1.课程网络资源架构设计

网络课程资源共享平台主要包含课程目标与特色、师资队伍、教学资源、拓展延伸、成果与方法、交流互动六个板块，其最大的特色就是课程丰富齐全、框架明了，可以帮助学生随时随地学习，极大地增强了学生的学习自主性。

其中教学资源与拓展延伸是最为丰富的两个板块，教学资源板块中将课程分章节进行细化学习目标、学习课件、视频素材、习题、小结，可以充分帮助学生分块学习掌握;拓展延伸板块包括优秀案例素材、优秀作业展示、学霸笔记、技巧总结、学习测试等，充分帮助学生相互学习、巩固提升。

2.教学方法与手段

PS课程教学只有采用多元化的教学手段，迎合学生切实的学习需求，才能帮助學生更好地学习、总结。前期主要以教师授课为主，结合实际案例讲解相应的基础知识，引导学生参与分析、总结，切实以兴趣为主导增强学生的学习动能。学习软件的难点在于操作步骤容易忘记，学生在课堂跟着老师做完实操练习后课后容易忘记操作步骤，本人在教学过程中结合学生的情况作了相应的调整，边给学生示范讲解案例边录制视频，然后发到班级群里，相当于一个小规模的无网资源库，这样就解决了课后不会做的问题，为学生的知识巩固学习提供了帮助。等到学生了解基础知识后，逐渐穿插技巧讲解，强化学生实践练习，从而实现技能的巩固、能力的提升。后期主要以学生的学习问题为切入点，切实解决学生学习期间存在的问题，提高学生的综合能力。

总之，互联网技术的飞速发展，带动了教育信息化改革的步伐，教育资源平台的构建使教育更加国际化、科学化、开放化、终身化。PS是艺术设计领域的基础性设计工具，以应用为前提开展图像处理课程的学习逐渐成为当前艺术设计教育的热点。本文结合当前PS课程的教学形式，以大学软件课程资源学习平台为参考，研究、分析了PS课程网络资源平台的搭建与实现过程，阐述了课程的基本定位和教学开展的思路，提出了关于课程内容选择与教学模式设计相关的经验、见解。通过完善多层次教学理念，拓展多元化教学手段，不断加强课程总体设计研究，切实培养学生的实践动手能力，促进教育信息化的深度发展。

参考文献：

[1]方舟.Photoshop图像处理课程实践教学与改革[J].山西青年，2020（1）：14-16.

[2]霍海兰.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].课程教育研究，2019（42）：177.

[3]龚春艳.案例教学法在中职计算机基础课中的应用分析[J].计算机产品与流通，2019（10）：258.

编辑 马燕萍