中华优秀传统文化融入高职思政教育的实践研究

涂冬侠

[摘           要]  通过行动研究法、文献资料法、案例分析法等方法探讨传统文化在思政教育中的融入路径，结果表明，这两者的结合有利于提升思政教育质量，同时有利于培养学生的民族精神。基于此，就思政教育中融入中华优秀传统文化的方法与策略进行了总结：基于中华优秀传统文化的渗透建立完善的思政课程体系;基于中华优秀传统文化的渗透优化思政理论课授课方法;以多样化的实践活动为载体渗透中华优秀传统文化。

[关    键   词]  中华优秀传统文化;高职;思政教育

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0130-02

一、引言

作为我国深厚的文化软实力，中华优秀传统文化是不可多得的财富，如何将它与课程教学结合起来是现下教师争相讨论的话题。近些年来，在习近平总书记的大力号召和时代发展趋势下，传统文化教育得到社会的广泛关注并且取得了一定的成就，对学生进行传统文化教育旨在提升其文化底蕴，引导学生树立正确的价值观、人生观，而高职思想政治教育的目标是提升学生的思想道德水平，塑造其健全的人格，与传统文化教育有一致目标，它们的融合具有较强的可操作性，文章针对两者的融合进行路径和方法研究。

二、高职思政教育融入中华优秀传统文化的意义

（一）有利于提升思政教育质量

在高职院校教育体系中，思政教育是一个非常重要的环节，也是素质教育中不可或缺的组成部分。而在思政教育中，传统文化有独特优势，诸多教學实践证明，中华优秀传统文化的渗透能够加快实现思政教育目标。尤其在新课改不断深化的背景下，传统思政教育内容和方法表现出一定的滞后性，导致教育效力下降，基于传统文化教育进行思政教育，教师可以通过中华优秀传统文化去培养学生良好的行为习惯，提升他们的判断能力，影响学生的思想，促使他们形成正确的价值观和人生观。与此同时，思政课教师借助中华优秀传统文化引导学生做出正确的行为，可以塑造学生健全的人格，让他们得到个性化发展。总而言之，将中华优秀传统文化渗透到思想政治教育中能够显著提升思政教育质量。

（二）有利于培养学生的民族精神

在社会主义事业建设过程中，民族精神是重要的精神支柱。社会在进步，时代在发展，高职院校承担的人才培养职责也在发生变化，要想培养出符合社会发展需求的人才，高职院校不仅要传授学生专业知识和相应的技能，还要关注学生民族精神的发展情况并采取有效的措施进行培养，为社会输送更多合格的、高素质的接班人。众所周知，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的民族精神，借思政教育课堂对学生进行中华优秀传统文化教育从本质上来说就是在弘扬民族精神，有利于增强学生的文化自信，使其具备良好的民族精神，引导学生树立正确的世界观、人生观，使他们找到正确的方向，还能促使高职学生积极、自觉参与社会主义事业建设。

三、高职思政教育中融入中华优秀传统文化的有效策略

（一）基于中华优秀传统文化的渗透建立完善的思政课程体系

在高职思想政治教育中融入中华优秀传统文化，教师应根据学校实际情况以及学生的实际情况完善课程体系，创造具有针对性和特色的传统文化教育。高职院校的生源相较于普通高中更加复杂，学生的文化水平、思想品质等参差不齐，高职思想政治课的内容比较枯燥、乏味，传统教学中教师通常采取说教式的教学方法，而且重理论教育，导致课程教学空洞，教学效果不理想。为了促进传统文化在教育中的渗透，改善这一现状，教师应当将思想政治教育课程与中华优秀传统文化有机结合起来，使思想政治教育迈上新台阶。

首先，要发挥思政课主渠道作用。将中华优秀传统文化有关内容适当地加入思政理论课程中，并且要有意识地挖掘思政课程中关于中华优秀传统文化的内容，与此同时，要适当地提高中华优秀传统文化在思政教育体系中的比重，以此提高学生的重视程度，促使学生主动、自觉地学习中华优秀传统文化并且通过课程深入了解中华优秀传统文化思想价值。其次，教师在教学过程中要遵循实事求是的原则，将思政教育课程与传统文化结合起来。举个例子，在思政理论课上，教师可以引进关于当地传统文化资源的真实案例，通过开发本土资源给学生打造特色化的思政教本课程。最后，教师在思政课上可以结合学生所在的专业适当地引进相关的中华优秀传统文化，如艺术类专业，思政教师可以在课上引进各种关于传统文化的设计思想如“天人合一”“人本思想”等，这些都是中华优秀传统文化，同时与学生的专业以及思想政治教育相关联，对提升思想政治教育质量和效率有重要意义。

（二）基于中华优秀传统文化的渗透优化思政理论课授课方法

在传统高职思想政治教育中，教师通常采取说教的教学方式，部分教师甚至照本宣科，直接给学生“灌输”课本上的知识，这样的授课方式不仅难以起到塑造学生健全人格的作用，还会让学生产生抵触心理。为了更好地渗透中华优秀传统文化，教师应根据实际情况合理优化思想政治理论课授课方法。

例如，采取故事教学法。高职思想政治教育的内容主要关乎社会主义核心价值观教育，指导学生如何养成正确的行为习惯，具备良好的思想品德，如诚信、爱国、礼貌等，而关于这些良好美德的故事在中华优秀传统文化中有很多。举个例子，关于“礼”的故事有《刘备三顾茅庐》《杨时和游酢程门立雪》《张良下邳拾履》等;关于“诚信”的故事有《曾子杀猪教子》《商鞅立木为信》等。在对学生进行思想政治教育时，教师可以从传统文化中挖掘相关的经典故事并讲给学生听。一方面增强思政教育的趣味性，另一方面促进传统文化教育的渗透，使学生在经典小故事的熏陶和感染下形成优良的品质，从而落实思政教育目标。

又如，采取小组合作学习法。在思想政治课上，教师可以围绕教学内容设置一个或者多个问题，然后让学生以小组为单位进行讨论，共同完成学习任务。这样的授课方式有以下优势：（1）学生的学习行为在课堂上真正发生，他们参与问题探究从本质上来说就是参与了知识的建构，相较于教师直接传授他们知识，这种授课方式下，学生对所学的思政理论知识有更加深刻的印象和理解。（2）由于家长的溺爱、优渥的生活条件等，很多学生养成了凡事依赖别人的不良习惯，独立性较差，而小组合作学习的实施促使学生自主思考、自主探究，强调学生通过自己的努力去获取知识，这有助于培养学生的独立性，使学生改掉凡事依赖别人的不良习惯。（3）小组合作学习是一种团体式学习方式，学生在这个过程中既需要自主思考也需要和同伴合作、互动，让他们认识到团结的力量，知道与他人合作的重要性，这对培养学生的合作精神、团结能力、分享意识有深远意义。这些教学方式既能突出学生的主体性，又能培养学生的良好品质，促进中华优秀传统文化教育与思想政治教育的落地。

（三）以多样化的实践活动为载体，渗透中华优秀传统文化

注重理论与实际结合是马克思主义基本原理，而思想政治教育强调知行合一，尤其是高职院校的思想政治教育。众所周知，高中思想政治教育比较重视学生的成绩，教师将主要目标放在升学上，而高职思想政治教育的目标则是就业，提升学生的社会适应性。就业与生活有着密切的关系，从这个角度来看，学生学习要贴近实际，注重实际和理论之间的结合。在具体的教学工作中，教师要注重实践与理论的结合，通过开展多样性的实践活动有效渗透中华优秀传统文化，一方面促使学生更好地掌握理论知识，另一方面为学生将来在工作岗位中更好地应用教材知识打好基础。

例如，教师可以依据教学内容挖掘相关的传统文化，并以此为依据开展丰富多彩的实践活动，如组织学生举办以中华优秀传统文化为主题的辩论赛或知识竞赛等，或者组织学生观看相关的传统文化讲座，借助讲座传播中华优秀传统文化，促使学生更好地掌握思政教育课程知识。如讲到关于“孝顺”的内容时，教师可以组织学生开展主题为“孝顺就是无条件听从父母的话”的辩论赛活动，通过辩论活动，学生对“孝顺”有了更深层次的认识，也因此养成良好的思想品质。又如，在传统节日如春节、端午节时，教师可以组织学生开展各种实践活动，如写对联、赛龙舟、包粽子等，并且在活动中给学生讲解节日的由来等知识，渗透传统文化教育、爱国主义教育等，促进传统文化教育与思想政治教育目标落地。网络具有传播面广、时效性強的优势，借助新媒体传播渠道，可以营造浓郁的文化氛围，这对提升思想政治教育实效性有重要意义。

四、结语

中华优秀传统文化与高职思想政治教育的整合具有重要意义，对塑造学生健全人格、增强学生民族文化自信、推动文化传承创新有重要意义，可以促使学生积极参与社会主义建设事业。在具体的教学过程中，教师要有与时俱进的意识，重视中华优秀传统文化的引进与渗透，基于中华优秀传统文化建立完善的思政课程体系、优化授课方法、开展实践活动以及进行多媒体教学等，充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，促进高职学生更快、更好地发展，使他们顺利适应社会并且发挥自身价值。

参考文献：

[1]杨连洪.浅析中国优秀传统文化融入高职思政教育的作用及途径[J].科技风，2020（29）：53-54.

[2]范万年，吴万胜.互联网+时代优秀传统文化融入高职思政教育路径探索[J].宁波教育学院学报，2018（3）：49-52.

编辑 郑晓燕