信息化条件下高校思政课实践教学模式创新

熊浩

[摘           要]  在新时代背景下，高校思政教学必须适应新时代思想政治教育的发展要求，以满足多样化的教育需求。因此，高校思政教学模式需要不断进行创新与优化，切实解决高校思政教学中存在的主要问题，从而培养符合社会发展需要的优秀人才。主要对现阶段高校思政教学中存在的主要问题进行分析，然后说明高校思政教学模式创新的意义，最后提出了现代高校思政教学模式创新的途径，从而保障高校思政教学工作顺利、有序开展。

[关    键   词]  高校思政课教学;实践教学;模式创新

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0016-02

高校思政课是马克思主义理论传播的重要阵地之一，有利于大学生形成正确的人生观、价值观。由于高校思想政治理论课的内容涉及多学科的融合，因此高校必须克服较大的困难才能把思政课讲好，提高教学质量。所以，为了进一步推动高校思政课实践教学的顺利开展，思政课教师需要积极参与到思政课实践教学改革创新的工作中，有针对性地开展思政课教学工作，从而提高思政课实践教学的质量和效率。由此可见，对高校思政课实践教学模式的创新进行研究具有重要的意义。

一、高校思政课实践教学现状分析

（一）教学模式传统、落后

目前，部分高校的教学模式非常传统化、单一化，并且乐于应用“灌输式”的教学方式，使教学过程缺乏趣味性。另外，大多数思政教师比较倾向于对理论知识的讲解，而缺少与实际问题之间的融合，不能充分激发学生的学习兴趣。除此之外，对于传统的教学模式而言，一般过于突出教师的地位，而忽视了学生在思政教学过程中的主体地位，使得学生不能很好地发挥出创造性思维，从而不利于思政实践课教学质量的提升。因此，高校教师要改变传统的教学模式，引入多元化的教学方式。

（二）缺少实践教学环节

对于高校思政课实践教学模式创新而言，必须对其实践教学环节给予充分的重视。但是从现阶段的教学状况来看，思政课教学往往理论内容过多，而教学课时有限，再加上思政课教师没有给予一定的重视，所以使实践性教学不能取得良好的教学效果。另外，高校思政课一般都是大班授课，人数较多，并且专业范围较为广泛，所以学校很难组织课外的教学实践活动。因此，对于这一问题，高校教师要利用好周围的社会资源，积极开展教学活动，从而提升思政课教学质量。

（三）师资力量较为薄弱

在高校思政教学过程中，教师起主导性的作用，直接影响教学的质量和效率。随着高等院校招生规模的不断扩大，生源数越来越多，然而思政教师的人数却没有明显增长。因此，为了缓解这一矛盾，思政课课堂教学一般采取大班授课的方式，这就难以达到原本预期的良好教学效果。由此可见，师资力量薄弱是影响思政课实践教学模式创新的主要问题。此外，由于受到教学资源积累、研究视野范围、社会交往范围的限制，一些思政教师在教学过程中将指定的教材和参考书作为课堂教学资料的唯一来源，无法充分利用新技术新媒体所带来的传播优势，这也严重阻碍了高校思政教学模式的创新发展。

二、高校思政教学模式创新的意义

首先，帮助大学生形成正确的“三观”。当今大学生生活在一个思想舆论较为活跃、多元化的时代下，不仅会受到当代主流思想以及社会主义核心价值观的熏陶，还会受到一些负面思想的影响。因此思政实践课的开展要加强对学生的思想观念引领，完成高校立德树人的教育目标，有利于学生树立正确的价值观。

其次，思政课实践教学模式的创新可以提升课堂教学的实效性。对于思政课教学工作而言，要求教师根据教学要求进行多样化的教学活动，而且需要及时地进行信息反馈，有针对性地开展思政教学工作。因此，这就要求对思政课实践教学不断地进行创新，通过互动式的教学模式提高课堂教学的质量。另外，通过对思政教学模式进行改革，根据新技术的融合应用来强化师生之间的沟通与交流，从而形成良好的双向互动、多层互动的交流方式，以便最大限度提高思政课教学效率。

三、现代高校思政教学模式创新的途径

（一）提升思政教师的综合水平

在高校思政课实践教学模式改革的过程中，作为教学内容的修正者以及教学模式的实施者，思政课教师需要具有良好的知识素养以及专业的教学能力。第一，政治理论素养。在信息化条件下，教学内容变得更加复杂化和多样化，这就要求思政课教师坚定政治信念，同时具有强烈的责任意识，可以准确、高效地完成对各种时政热点内容的判断和选择工作。第二，在信息化条件下，面对大量的信息，教师要及时关注学生的价值观走向问题，引导学生向着积极的方面发展，利用辩证思维去看待问题，并且可以通过新媒体等先進的技术手段创新教学方法。第三，创新意识。思政教师要具有一定的创新意识，积极为思政课实践教学的创新提供全新的思路和方法，从而提高课堂教学的效果。

（二）积极开展思政课实践教学活动

在高校思政课实践教学过程中，对教学过程没有给予一定的重视，一般表现为资源不足或者实践模式缺乏创新性等，因此不能充分激发学生的学习兴趣。在信息化条件下，高校教师需要开展科学化的思政课实践教学。第一，教师要积极地对实践教学资源进行整合规划，提高实践教学基地的建设水平，从而和高校思政实践教学活动进行结合，确保思政课活动的顺利进行。第二，思政课教师要敢于对思政课的实践教学活动方式进行创新，通过开展系列征文活动、鼓励学生拍摄微视频等方式来调动学生参与的积极性，或者邀请道德模范人物、知名的专家等进校园进行讲座宣传等，进而对学生产生潜移默化的影响，提高学生的思想道德水平。第三，注重搭建起校企之间合作交流的制度化平台，从而为学生提供学习与实践的机会，让学生可以在丰富的课外实践当中切实体会到思政课教学的实际作用，从而保证思政课教学的质量。

（三）整合教学资源，丰富教学内容

對于高校而言，思政课教学是其开展思想政治教育的主要方式之一。因此，在实际的教学过程中，教师需要按照教学计划有目的性地开展教学工作，并且有效地实施主题教育活动，进而实现教学内容的丰富与优化。另外，教师可在学院的网站、微信公众号上建立相关的固定模块，定期向学生推送一些与历史重大事件和优秀传统文化等内容相关的学习资料。对于部分广受关注的时政新闻，高校可以创建独立的展示区域或者制作宣传栏，让学生能够及时了解当前的时政热点。其中，可以在新华网、央视网等官方网站选择热点新闻。比如，在十三届全国人大会议之后，思政课教师可结合具体内容向学生推送相关的报告内容，让学生可以及时了解到党和国家做出的最新决议，不断地丰富教学资源，优化教学效果。

（四）完善思政课教学考核体系

到目前为止，大学生对思政课实践教学的重视程度仍未达到社会预期的水平，很大一部分学生认为思政课成绩不重要，还有一些学生认为只要应付好期末考试就完成了学习任务，这样的考核评价方式过于单一化，难以长期持续地推动学生、教师和思政课教学活动的全面发展。

因此，针对这一问题，高校要改变传统的考核评价体系，丰富考核的内容。对于高校教师而言，虽然科研工作非常重要，但教师的主要职责还是“传道授业解惑”，教书育人仍是教师工作的重心。所以，高校可以根据这一情况把科研与教学分开，设置科研岗位以及教学岗位，把专心进行科学研究的教师分配到科研岗位，而另一部分可以专注于教学工作，这样就能够在最大限度上提高工作效率和教学效果。此外，必须不断推动高校网络平台的建设，加强资源的整合优化，不断扩大数据资源库，以便在最大限度上为思政课教学创造有利的条件。对于思政课教学评价方式而言，教师将学生的考核成绩、实践活动、课堂表现等进行有效的结合，不但可以有效提高大学生的实践学习能力，而且极大地促进了教学模式的改革和创新。

四、总结

本文通过对高校思政课实践教学模式创新的研究，使我们了解到现阶段在思政课教学过程中存在着教学模式传统落后、缺少实践教学环节、师资力量较为薄弱等问题，所以，高校思政课教师应该积极开展思政课实践教学活动，利用网络平台提高教学的多样性，借助网络平台为教育教学活动带来的便利条件，整合教学资源，丰富教学内容，完善思政课教学考核体系，同时提升自身的综合水平，从而帮助大学生形成正确的思想观念，提高思政课实践教学的质量和效率。

参考文献：

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[4]高晓松.创新创业视角下如何优化高校思政教学模式[J].科学咨询，2020（1）：30-31.

编辑 郭小琴