关心青少年心理成长，当好“护花使者”

黄小娟

[摘           要]  青少年处在成长阶段，经常会出现一些心理层面的问题，除了个人因素外，还有外部环境的原因。为了确保青少年健康成长，学校就要对其心理发展予以更多关注，结合实际情况，采取有效措施为学生提供多方面帮助。主要描述了当前存在的主要问题，并对针对性处理方案发表一些个人的观点和看法。

[关    键   词]  青少年;心理成长;问题;教育工作

[中图分类号]  G441                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0162-02

一、存在的主要问题

（一）学习问题

对于很多青少年来说，并没有认识到学习的意义所在，单纯觉得学习只是一份属于自己这个年龄段的社会工作，自己毫无兴趣，只是被迫参与。在这样的心理影响下，学习动力就会有所缺失，自己也会有所迷失。

（二）人格发展问题

很多青少年的心理极为混乱，有时觉得自己十分成熟，有时又觉得自己极为幼稚，对未来的一切也是恐惧和希望并存。如果这样的心理矛盾没有及时得到解决，就会导致异常行为出现。

（三）人际交往问题

青少年的性格不成熟，有着强烈的自尊心，但凡与他人之间的相处不够和谐，就会变得剑拔弩张。此外，青少年又处在情窦初开的年纪，对男女之间的感情了解不足，对异性没有合理的认知，也不知道如何处理彼此的关系。

（四）情绪控制问题

青少年学生十分易怒，又很容易陷入抑郁。对于他人对自己的影响，很容易变得非常暴躁，而面对眼前的挫折时，又会变得十分抑郁。面对这样的心理变化，多数青少年并不懂得如何有效控制，从而影响了个人发展[1]。

二、问题出现的原因

（一）内部原因

1.个人发展特点的限制

青少年正处在个性和角色混乱的阶段，内心还不成熟。由于每个人遇到的问题有所不同，接受的教育也都不一样，导致自身发展极为不均衡。当其在学习和生活中遇到一些新情况时，往往很难在第一时间对个人认知、情感表现和实际行为作出调整。所以，经常会犯错，搞得自己伤痕累累、疲惫不堪。

2.认知模式存在缺陷

很多青少年在进行思考的时候，往往喜欢将自己当作世界的中心，也就是单纯认为全世界的人都是按照自己的想法观察世界。所以，在对身边事物展开认知以及做出评价时，通常会将自己的主观意识带入，从而对部分现象和行为规则的理解就会产生一定的偏差。有很多青少年过于关注自己，错误地认为其他人也都非常关注自己;在父母离异后，单纯觉得自己有错，他们不喜欢自己，所以要抛弃自己;学校设置诸多管理条例，纯粹认为这是和自己对着干。正是这样的心理问题存在，使个人行为受到了诸多影响。

3.挫折耐受力偏低

伴随社会的持续发展，人们的生活质量有了显著提升，青少年的成长环境也有所改善。即便屋外漫天大雨，也会有父母为自己遮风挡雨。长期处在这样的环境中，青少年的责任感就会有所缺失。但是，社会环境却复杂多变，事情并不一定会顺利进行。当青少年发现学习和生活出现变化时，有时就会变得不知所措，甚至是不堪一击。

（二）外部原因

1.传统教育的限制

基于新课改政策可以得知，当前十分倡导终身学习的基本理念。尽管早期的科学教育取得了一定的成绩，也被人们认可，但是在这样的环境下，所有人都将重心放在了分数方面，整个教学工作全部都是向分数看齐。如此一来，学生就会被繁重的学习压力逐步压垮，無法体会到生活的乐趣，甚至有可能对学习产生反感情绪，影响自己的成长。

2.教师缺乏关注

在教育工作过程中，教师一直都扮演着非常重要的角色。每个教师由于自身教育理念、基础水平和个人性格存在差异，从而形成了完全不同的教育风格，以此对青少年的成长带来影响。但是，由于传统理念早已深入人心，许多教师过于重视“师道尊严”，使得教师和学生之间的心灵距离有所拉大，彼此越发疏远，从而导致师生关系变得极为紧张。另外，在教育教学活动中，总是将注意力放在传授方面，而不注重心灵层面的交流，没有考虑“育人”和“育心”，同样会导致心理教育的效果没有达到预期。

3.家庭环境存在问题

家庭是广大青少年健康成长的基础，在孩子出生伊始，父母就陪伴在他的身边，因此，父母就是塑造孩子性格的首任教师。但是当前很多父母不懂得青少年教育，既没有掌握相关的知识和技能，也不了解青少年的内心想法，从而在教育过程中应用了很多错误的方法。要么对孩子过分溺爱，让其对父母产生了无限的依赖，变成了一名“巨婴”;要么对孩子管教过度，但凡孩子遇到任何差错，总是拳脚相向，导致双方关系越发僵化。在这样的环境下，家庭教育的作用并未展现出来，对青少年的心理健康发展没有任何帮助[2]。

三、针对性处理方案

（一）转变原有的观念

对于广大学校教师来说，理应时刻树立终身学习理念，明白教育的价值所在，同时还要树立面向全体学生、因材施教、知识学习和个人发展完全统一的教学观念。之后在实际工作中进行渗透，从而为学生创设良好的外部环境，促使其能够健康成长。久而久之，心理健康教育工作就逐步成为课堂教学的重要部分。此外，在开展心理健康教育时，还需要通过多种不同的方式，尽可能确保其足够规范，具有较强的专业性特点，对原有的教育系统持续完善和优化。而学校也要在校长的带领之下，对现有的制度条例进行调整，以此为基础，设置全新的教育计划。若条件允许，还可以在学校里面单独成立一个辅导中心，安排心理健康教师轮流坐班，以此为学生提供心理咨询服务。每隔一段时间，学校也可以开设一些简单的活动，诸如健康讲座、团体辅导、个人咨询等。通过长期努力，学校内部青少年的心理健康水平就会得到提高。

（二）提升教师的心理素养

对于广大教师来说，心理素养指的是教师自己具有系统化的心理知识基础，能够对其合理应用，逐步实现完善自我的目标，同时还能对教育工作提供指导，有效协调身边的各种关系。在教师自己具有良好的心理素养之后，自然能够更好地投入课堂教学活动之中，保证教学质量得到提高，而且还能更好地深入学生群体之中，了解其内心的真实想法，采取有效措施为其提供帮助。而教师自己也能时刻保持良好的心理状态，在日常工作中寻找乐趣所在，逐步创造属于自己的职业幸福[3]。

基于现代教育思想的理念内容可以得知，学校在开展教育工作的时候，不能单纯在技能指导和知识传递方面下功夫，还需要对学生予以更多关注，了解其生活情况和心理困惑等。作为教育工作的主体人物——教师，尤其是班主任，必须有意识地提升自身的心理水平，把握青少年的身心特点，通过多种不同的方式，尽可能提升其自身的“心育”水平。如此一来，教师才能更好地扮演“护花使者”角色。

（三）完善家庭教育

在青少年成长的过程中，家庭对其个人心理成长有着非常大的影响。对于尚未成熟的青少年而言，家庭、父母可以看作是安全感的代名词。因此，家庭教育对青少年所起的作用完全不一样。由于社会竞争十分激烈，教育资源稀缺，所有父母都希望自己的孩子能够成为人中龙凤，未来在社会中找到自己的立足之地。但是，很多父母在教育的时候，往往会对青少年自身的心理特点有所忽视，没有考虑其个人需求，总是将分数当作最为主要的衡量标准，采用的方法极为粗暴，教育质量偏低。甚至单纯認为，孩子在成长之后，自然会慢慢醒悟，也会逐渐成熟。因此几乎不会抽出时间和孩子展开直接沟通，了解其实际想法。显然，这样的父母是不合格的父母。因此，当前广大父母的首要工作就是强化家校联系，自己也要认真学习，陪伴自己的孩子共同成长。在了解孩子心理特点之后，运用心理教育方面的知识，为孩子提供帮助，以此为孩子创设良好的环境，让孩子能够体会家庭的温暖。

（四）改善社会育人环境

对青少年的健康成长予以关注，并非只是家庭和学校的工作，同时也是整个社会的共同责任。相关部门理应从整体角度出发，对自身责任和基本义务予以明确，以此做好管理工作，尽可能为青少年的实际发展创设良好的社会条件，通过健康的社会文化，对其进行影响。如此一来，青少年就能逐步形成良好的个人观念，进而能够走上一条幸福的道路，迎接自己未来的人生。

四、结语

综上所述，青少年正处在成长的关键阶段。因此，学校教师除了要进行知识传递之外，还要对其心理成长予以关注，通过多种不同的方式，为其提供帮助，从而扮演“护花使者”的角色。这样一来，青少年就能更好地克服眼前的挫折，做到健康成长。

参考文献：

[1]许漫.关心青少年心理成长，当好“护花使者”[J].中小学心理健康教育，2019（20）：54-57.

[2]张薇，赵康.微博时代青少年心理教育指向[J].兰州教育学院学报，2016（6）：272-274.

[3]金铭.关于中学生心理教育课程如何开展的几点思考[J].新课程（中学），2015（5）：6-8.

编辑 郭小琴