基于网络环境下的班级德育工作途径的探究与实践

曹瑜

摘要：伴随着我国经济实力的进一步发展，以及教育改革的持续推进，信息技术逐渐被运用到班级德育工作之中，在降低小学生学习难度的同时，使得小学生获得了更好的德育引导。本文结合笔者数年班级德育教育经验，在结合信息技术的基础上，阐述网络环境下单机德育工作创新路径，为同行业教育工作者提供发展思路。

关键词：信息技术;班级德育;小学生

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：当下，信息技术逐渐融入我们生活之中，在颠覆传统教育、生活、工作的同时，为班级德育教育工作创造了全新的路径。随着科学技术的持续发展融合，小学班级德育教育工作逐渐与信息技术相融合，在传授学生德育知识的基础上，降低学生对于德育知识的理解难度，使其能够快速提升德育水平，激发学生的学习兴趣，满足学生实际学习需求，开阔小学生视野。同时，在此过程中，小学教师还可以有效引导学生思维理念，防止学生长时间沉迷网络。

一、信息技术为小学德育教育工作所带来的机遇

在互联网时代背景下，小学教师获取教学知识变得更加简单，德育教学内容更加丰富，教师还可以利用信息技术将抽象的知识内容，形象具体的展示出来，引导学生快速了解德育理念。相较于传统德育教学活动，信息教学活动更容易被小学生接受，学生在视频、图片引导后，可以将学到的德育知识应用在实际生活之中，进而有效激发学生内在的学习潜能，提升小学生综合素质[1]。

二、基于信息技术背景下小学班级德育教育优化意见

（一）改变班级管理模式

在网络时代背景下，小学教师在开展班级德育教学活动时，需要重视学生学习体验，降低对于学生强行背诵相关要求，只有这样才能促使学生参与德育教学活动之中，摒弃应试教学缺陷，尽量让学生能够养成良好的自觉性。简而言之，德育教学犹如引导式教学，它不同于知识传授教学活动，无需学生对德育知识进行强行背诵。例如，在小学某教师传授学生“礼让”德育知识时，小学德育教师就可以在互联网上收集《孔融让梨》相关动画视频，让学生能够通过视频内容，了解孔融让梨故事主旨。而在学生完成视频观看后，教师需要组织学生表演视频内容，利用“话剧”的形式代替传统的知识传授活动，从而达到理想的教学效果。同时，在常规管理班级过程中，教师还需尽量引导学生进行自我管理，尽量避免对学生进行惩罚，利用多方位引导方法激发学生内在的潜能，让学生能够认识到提高自身品德的重要性，只有这样才能促使小学生心理状态快速成长[2]。

（二）强化学生思维观念

小学生的思维方式与学习环境有着直接的关系，这也是很多家长与教师都熟知的事实，而环境能够为学生带来最大的帮助则是树立三观意识，提升學生对于自身的管理能力，促使小学生思维快速成长。虽然，我国政府部分已经出台相关法律法规，禁止一切娱乐场所在学校附近营业，但是仍有部分不法分子在学校附近经营黑网吧、无牌照游戏厅等相关场所，针对这种情况，教师不可视而不见，反而可以将其作为反面教材，让学生能够正视自身娱乐时间，合理安排游戏活动，强化学生对于自身的管理能力。对此，学校教师需要倡导学生及时举报学校附近不法娱乐场所，详细的向学生讲解我国法律法规，帮助学生树立正确的法律理念，从而达到一举多得目的。例如，小学教师在为学生讲解校园安全知识时，可以引导学生探究安全回家路线与时间，假设某些同学不回家会去做什么;某些行为会引起安全问题。若在探究过程中，发现学生提及或举报附近娱乐场所接纳未成年人，需要及时向学校领导人员举报，在检查人员查封娱乐场所过程中，教师可以与学生进行远程视频，让学生能够清楚的了解非法娱乐场所被查封的整个过程，促使学生建立健康三观意识，净化校园附近环境[3]。

（三）科普法律知识内容

法律的规定是道德的底线，任何人触犯法律都逃不过法网的制裁，小学生应该在学习德育知识的同时，需要一定程度的了解法律内容，只有在法律知识的引导下，学生才能够约束自身行为与思想。很多教育人员认年龄尚小，不适合学习深奥的法律知识，但是实际情况却是恰恰相反，很多学生希望通过法律知识保护知识，但是对法律知识中的抽象数字内容十分厌恶，因此，小学教师就可以将教学的重点放在法律理念传授上。例如，小学教师可以组织学生，根据已有剧本进行表演，并将表演内容利用摄像机记录下来，在完成记录后，利用信息技术将其改成PPT教学视频，在每播放一段视频内容后，给予学生一定的选项内容，让学生去选择该视频中主人公有什么违法行为。这样既能够降低学生对法律知识的理解难度，还可以激发学生学习积极性，使得学生能够在德育教学活动中踊跃发言，主动融入教学活动之中，以此达到理想的教学效果。

结束语：

总而言之，在网络时代背景下，小学德育教学工作开展发生了一定程度的变化，为了提高德育教学效果，帮助学生树立正确的三观意识与道德理念，小学教师必须改变传统教学理念，创新教学模式，并将信息技术与传统德育教育相结合。净化校园附近环境，引导学生了解法律知识内容。若如此做，才能有效激发小学生内在潜能，调动学生学习积极性，满足学生实际学习需求，保障小学生能够健康快乐成长。

参考文献

[1] 刘红晨. 基于网络环境下的小学班级德育工作途径的探究与实践[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（025）：143.

[2] 闫自新. 网络环境下班主任开展多样化德育活动的探索与实践[J].  2021（2016-9）：122-123.

[3] 郝灿. 网络环境下高职院校学生德育工作的探索[J]. 中外企业家， 2020， No.664（02）：182-182.