培养学生思维能力 优化小学高年级数学课堂教学

【摘 要】社会经济的飞速发展，使得为社会输送人才的教育行业面临着更加严峻的挑战。艰巨的人才培养任务也将成为教育发展的驱动力。优化小学高年级数学课堂教学，培养学生的思维能力，便是实现人才培养目标的重要途径之一。知识的学习和思维能力的培养往往是密不可分的。本文主要探讨培养学生思维能力，优化小学高年级数学课堂教学的策略。

【关键词】思维能力;小学数学;策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0151-02

数学教学活动的核心目标是让学生将自己所学习的知识技能与现实生活有机结合。教师在引导学生学习知识的过程中，会发現很多学生虽然具备较强的推理能力，但一旦出现高难度问题就无法深入思考。教学活动的设计和组织，往往会间接影响学生的思维方式，因此，教师应该优化课堂的设计，培养学生的思维能力。

1   思维能力的基本概述

思维能力是综合分析、概括、抽象、总结出某一件事，并对感性材料加工后逐渐转变成解决问题的方法的一种能力。一个人若想成为真正的人才，那么必不可少的便是独立思考能力和勇于创新的能力。教师在小学数学高年级的教学中，不仅要传授知识，更多的是要培养学生的数学思维能力[1]。因此，教师应该结合学生不同年龄阶段的发展特点，把思维能力的培养贯彻到学生的各个年龄阶段。

2   小学高年级学生的思维特征

小学的五六年级被称之为小学高年级。这个阶段学生的思维总体来说处于形象直观向抽象逻辑思维转变的阶段。正因如此，小学高年级的数学教材的内容抽象性更强，难度更高。随着大脑的不断发展，学生不论是经验的丰富程度还是思维的广度，都不同以往，很多小学高年级学生对待各种问题都有了自己的看法。不过，这个年龄阶段的学生虽然思维的逻辑性比以往要强，对知识的认识和理解却还不够透彻，因此，还需要教师加以引导，这样才能培养其独立的思维能力。

3   新时代对学生思维能力的要求

当今世界早已进入了多元化的信息时代，不管是科学技术还是知识文化等都进入了日新月异、迅猛发展的新时期。相对的，社会对教育也提出了紧跟时代、积极拓新的高要求，时代需要教师培养出更多更高水平的优质人才，以促进整个社会的发展。而小学阶段则是培养学生良好品质和思维能力的初级阶段[2]。

4  在小学高年级数学教学中培养学生思维能力的策略

4.1  激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力

兴趣是学生最好的老师，能够激发学生的主动性，引导学生自主去探索、去追寻。因此在教学过程中，教师应该明白学生是学习的主体，积极引导学生理解认识的对象，从而让学生产生对数学知识的兴趣。在整个教学过程中，教师不必按照教科书生搬硬套地将枯燥的知识讲给学生，而应将教材里的种种抽象、深奥、乏味的知识转化成生动、有趣、好玩儿的东西，以激发学生的学习兴趣。教师还可以带着学生去观察了解社会上的数学现象，这样学生就可以从中受到启发，产生愉悦感，并让学生自主比较、实验和分析，最终找出事物与知识之间的联系性。

如在教授“相遇问题”的知识时，教师可以让两个学生沿着教室两端面对面匀速行走，以此向学生提出问题：两个学生沿着教室两端行走后需要多久才会碰上？之后，教师可以要求两位学生朝着不同的方向走动，好让学生更加直观地分析相遇问题，学生也就能够将“相遇问题”理解得更加透彻。此外，小学生学习方程式时往往感到枯燥，因此教师应将知识点转化为现实生活中学生比较熟悉的现象，这样便能加深学生对知识的理解和记忆。

再如教师可以将纸筒沿着一条线剪成长方形，让学生把长方形纸片卷成纸筒。然后引导学生观察、交流，从而发现长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系，从而推导出圆柱侧面积公式[3]。

4.2  提高课堂教学的有效性

数学思维能力的培养和提升需要有丰富的知识作为基本储备，更需要学生与教师之间双向配合和互动。虽然整个过程较为困难，但经过长期训练，学生能养成正确的思维习惯，个人数学思维能力也能有所提升，最终学生的整体数学素养将会进一步提高。

课堂时间只有短短的四十分钟，教师不能再用传统的填鸭式教学方法，而应根据学生在预习中遇到的问题讲解重点知识，帮助学生及时整理容易犯错的知识，及时查漏补缺。在课堂上，教师可以适当放手，将课堂交给学生，让学生利用手中的数学工具，自己提出问题，自己解决问题，从而让学生的自主性得到充分发挥，学习效率也能获得有效提升。

4.3  利用现有的素材开展教学

小学高年级学生在学习数学时，总有一些抽象的问题难以理解。这时教师应该懂得利用现有的素材，让学生进行实地演练。这样一来，学生理解起来也相对容易一些。对于一些疑难问题，教师也应该帮助学生学透知识，让学生获取更好的学习效果。

如对小学数学中的速度问题，很多学生无法理解一些抽象的概念，导致学生在证明过程中漏洞百出。要想解决这个问题，教师可以让两个学生走上讲台，模拟演绎问题，让学生更好地理解速度、时间的概念和关系。

培养学生思维能力的方法有很多，教师可以运用多种方式对学生进行多方面的启迪和培养，逐渐调动学生学习的兴趣和积极性。学生良好的思维品质也不是在短时间内形成的，学生的学习习惯也不是很容易就能养成的。因此，教师需根据学生的实际情况，利用各种方式来帮助学生在学习知识的同时，逐渐养成良好的学习习惯和思维习惯，并提高其学习能力，这样才能提高学生解决现实生活中的各种难题的能力。

【参考文献】

[1]李军辉.培养学生创新思维能力初探——以小学六年级数学教学为例[J].教育界，2020（29）.

[2]吴霆.益智课堂，趣味教学——谈谈小学数学对学生思维能力培养策略[J].速读（上旬），2019（8）.

[3]金松花.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].华夏教师，2019（35）.

【作者简介】

安晓燕（1975～），女，藏族，甘肃甘南藏族自治州人，专科，小学高级教师。研究方向：小学高年级数学教学中学生思维能力的培养。