论群众路线与高校茶文化课教学

孟祥坤

（江苏安全技术职业学院 党政办公室，江苏 徐州 221011）

群众路线，是中国共产党在实际工作中逐步形成的具有中国共产党人鲜明特色的领导路线、工作路线。茶文化课程作为高校课程中的重要组成部分，要坚持党的群众路线，并以此来评价高校茶文化课教学效果。

1 群众路线理论

马克思、恩格斯、列宁等非常重视群众工作，提出了一系列关于人民群众的理论观点。马克思、恩格斯在其开创的唯物史观中，充分肯定了人民群众的历史作用。1844年，在《神圣家族》中指出，“历史活动是群众的活动，随着历史活动的深入，必将是群众队伍的扩大。”列宁在《社会民主党在俄国革命中的土地纲领》中强调：“没有千百万觉悟群众的革命行动，没有群众汹涌澎湃的英勇气概，没有马克思在谈到巴黎工人在公社时期的表现时所说的那种‘冲天’的决心和本领，是不可能消灭专制制度的。”列宁强调人民群众是国家力量和国家生活的基础，“一个国家的力量在于群众的觉悟。只有当群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。”在《巴斯曼、列福尔托沃、阿列克谢耶夫、索克列尼基四个区非党工人红军战士代表会议上的讲话》中提出：“正是劳动群众才应该是全部国家生活的基础。”列宁认为群众是革命的改革基础，“吸引更多的人民阶层参加社会建设，不激发一直沉睡的广大人民群众的积极性，就谈不上什么革命的改革。”列宁高度重视群众的诉求，“在人民群众中,我们毕竟是沧海一粟，只有我们正确地表达人民的想法，我们才能管理。否则共产党就不能率领无产阶级，而无产阶级就不能率领群众，整个机器就要散架。”

中国共产党发展了马克思主义群众观，结合中国国情，形成了党的群众路线。1934年1月27日，毛泽东在《关心群众生活,注意工作方法》中强调：“关于群众工作的重要性真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心实意地拥护革命的群众。这是真正的铜墙铁壁，什么力量也打不破的，完全打不破的。”1957年7月，毛泽东在《一九五七年夏季的形势》中认为：“党群关系好比鱼水关系。如果党群关系搞不好，社会主义制度就不可能建成；社会主义制度建成了，也不可能巩固。”毛泽东强调要牢固树立群众观点。1943年11月29日，毛泽东在《组织起来》中提出：“‘三个臭皮匠，合成一个诸葛亮’这就是说，群众有伟大的创造力。”1945年，毛泽东在中国共产党七大政治报告中提出：“全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。”中国共产党七大修改的党章首次增加了总纲，并提出了贯彻群众路线的要求，标志着中国共产党群众路线的正式形成。中国共产党十四大党章首次完整表述了群众路线，一直沿用到中国共产党十九大。

2 茶文化课教学坚持群众路线的意义

中华文明源远流长，茶发源于中国。茶文化是在长期的制茶、煎茶和品茶等过程中逐步形成的精神文化和道德规范。唐代茶学专家陆羽在《茶经》中第一次将人文精神融入到制茶、烹茶和品茶过程中。中华茶文化在全球范围内得到广泛传扬。中国不少高校开设了茶文化课程，不断普及中国茶文化。在教学中，坚持群众路线，将会促进教学相长，光大茶文化，促进大学生身心健康发展。

有利于发挥学生的主体性。坚持群众路线，站稳人民立场，加强以学定教，教服务学，在课堂教学过程中充分调动各种积极因素，充分发挥学生的积极性和主观能动性，全员参与、相互促进。课前可以采用破冰热身游戏的形式，寓教于乐、提升学生的参与课堂的积极性，课堂上各小组围绕学习任务，共同参与探究，互相启发补充，发挥集体智慧，进行交流探究，分享心得和经验。教师要善于深入浅出、提纲挈领进行答疑解惑，帮助学生理解和感悟。发挥学生的主体性，唤醒合作意识和合作思维，加强学生间的沟通交流，培养学生独立学习的能力。

有利于提升教师的政治素质。坚持群众路线，需要教师转变角色，坚持以学生为中心，围绕学生进行教学，成为课堂教学活动的组织、设计、指导和参与者。这样，对教师的政治素质提出了更高的要求。作为茶文化课教师，不仅要具有茶文化方面的学科专业知识以及教育学心理学知识、社会实践知识，还要具备全面的政治素养和教学能力，包括教材体系转化为教学体系的能力、课程设计能力、任务分解能力、洞察力、驾驭力等。

有利于提升茶文化课教学的实效性。相关研究表明，人类是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官获得知识的，通过各种感官把外界信息传递给人的大脑中枢而实现的。其中，视觉获得的信息为83%，听觉获得的为11%。坚持群众路线，树立学生的中心地位，茶文化教学上就要注重任务的驱动、学生的参与、互动，这样可以调动学生的各种感官更好的投入到学习中，发挥学生的积极主动性。这样，能够催生灵感，精教活学，有效促进师生教学相长。课堂上适当布置一些茶文化的体验任务，学生在完成体验任务的过程中，提升了茶文化的体验性，激发了对茶文化的兴趣，从而提高了茶文化课堂教学的实效性。

3 教学实施过程设计

坚持群众路线，教师要认真做好茶文化课教学实施前的准备工作。首先，要对高校茶文化课教材内容进行整合，实现高校茶文化课教材体系向教学体系的转换。要根据茶文化的知识点和学生的情况选取合适的教学内容，利用多种教学活动策略，巧妙设计课堂教学活动，明确课堂任务设计，打造趣味课堂。其次，做好各小组的分组工作，可采用整班电脑派位或随机分组的方式，增强分组过程的趣味性，避免枯燥乏味和抱团取暖的现象，让学生之间能有更好的交流学习机会。小组学生人数不能太多也不能太少，以5-8人为宜。要选好每组负责人，协助做好小组成员的任务分配等工作，负责人可以周期性轮换，使小组每个成员都有锻炼的机会。

坚持群众路线，教师要高度重视茶文化课教学的实施过程。为让课堂活跃起来，课前可以利用5分钟时间做一个破冰热身小游戏。游戏环节可以安排给各个小组来完成，由小组来协调组织，全班参与。教学中，要以学生为主体，以教师为主导，以任务为驱动，充分发挥学生的主动性，通过参与整个课堂环节，加强学生的协作与交流。各小组在课前要重视任务的准备环节。课堂上要充分展示任务内容，交流成果，分享心得。教师要做好监督工作，防止小组展示过程中出现偏差。最后，教师需要进行系统的点评和总结，进一步加深学生的认识。

坚持群众路线，教师要做好茶文化课教学的反馈工作。反馈是师生双方围绕教学和方法而表现出来的。教学反馈是实施教学活动、完成教学任务的基本方式和重要手段，具有准确性、针对性、激励性、多样性、交互性等特征。良好的教学反馈与调控，能够有效地剖析课堂交流信息，指导课堂教学改革，提高课堂效率，是确保教学目标得以实现的保障，要充分发挥评价反馈的激励、矫正和改进等功能。在教学结束后，教师和学生要对教学的完成情况进行反思，就教学中出现的问题提出改进措施。如，在教授茶文化的起源与发展部分，在调查任务中发现，调查问卷设计不合理等问题，师生可以在课后进行线上研讨，设计出更合理、更科学的调查问卷。发现“我与茶文化”主题演讲准备不够充分等问题，教师要引导学生修改任务完成的标准，细化任务分工，教师可以通过线上平台，及时了解各个小组的准备情况，及时督促指导，做好纠偏工作。

总之，坚持群众路线，就要更加重视学生在茶文化教学中的需求，充分激发学生的主观能动性和创造性，不断提升教师的政治素质，提高职业道德水平，增强茶文化课教学的灵活性，提高茶文化课教学的亲和力和针对性，改善茶文化课教学效果，提升实效性。