茶文化背景下《供配电技术》课程“三化”教学创新探究

师 阳，顾子明，朱海荣

（江苏工程职业技术学院 机电工程学院，江苏 南通 226007）

1 茶文化在《供配电技术》课程“三化”教学中的融入价值

在供配电技术课程“三化”教学当中融入茶文化思想，不仅能促进学生全面发展，还能培养出高素质的技术性人才，同时这也是高校人才培养体系的重要途径之一。目前，我国教育事业正处于改革阶段，如何将高校推向现代化高等教育事业的建设，是每个高校和教师需要思考和解决的问题。茶文化是我国重要的传统文化，因地域不同，不同地域产生了不同的茶文化，这也使我国茶文化呈现出多元化的特征，而茶文化的多元化特征也满足了不同人群对茶文化的需要。高校在茶文化背景下开展供配电技术课程“三化”教学模式，不仅能培养学生人文素养，还能提高学生的技术水平和专业能力。教师开展的供配电技术课程“三化”教学模式，对于学生在学习过程中存在的心理问题以及学习问题可以提供有效的帮助，也对保障学生身心健康发展起到至关重要的作用。因此，茶文化在《供配电技术》课程“三化”教学中，教师要根据教学过程中存在的问题进行分析和解决，并积极探索提高供配电技术课程“三化”教学质量的方式方法，重视对学生实践能力的培养，不断提高学生人文素养以及综合能力，深入将茶文化融入到教学当中，帮助学生树立正确世界观、价值观以及人生观的同时，还能帮助学生更好的理解和掌握供配电技术课程当中的内容，进而不断提高学生的学习效率和质量。

2 茶文化背景下《供配电技术》课程“三化”教学创新存在的问题

2.1 教学内容过于滞后

在茶文化背景下，教师开展的供配电技术课程“三化”教学过程中，因供配电技术课程当中的内容和知识点难度系数较大，而教师对学生仍旧采用传统的教学模式，导致教学内容和实践环节相融合过程中存在诸多问题。因教师自身教学水平还有待提高，并未有效将教学内容与实践环节相结合，导致学生对供配电技术课程的内容掌握并不牢靠。另外，由于教师并未根据时代发展趋势，对课程教学内容进行丰富，而供配电技术课程教学内容过于滞后，其内容枯燥无味，学生对供配电技术课程教学内容的学习效率和质量无法有效提升。

2.2 教学水平有待提高

在新时代背景下，教师应不断提高自身的专业水平和专业素养，为开展供配电技术课程“三化”教学奠定良好的基础。但教师在开展供配电技术课程“三化”教学活动过程中，教师并没有积极提高自身的专业素养和专业水平，因教师的专业水平有待提高，学生在学习共配电技术内容的效率较差。同时，因供配电技术课程当中的专业性知识和技术操作较分散，且枯燥无味，教师对学生仍采用传统的教学方法，是无法提高学生对供配电技术课程内容的学习兴趣和热情的。因学生对供配电技术课程内容的学习效率下降，导致学生在课堂当中听课效果和学习效果无法达到高校的教学目标。

2.3 教学方法相对单一

教师在开展供配电技术课程过程中，仍采用传统的教学模式对学生展开教学，因供配电技术课程当中的教学内容过于枯燥，学生对课程内容无法产生学习兴趣，导致教师的教学效果不够理想。另外，因供配电技术课程教学内容当中的实践操作内容占比较高，而教师在课堂教学当中，大部分时间是对学生进行理论知识的讲解和传授，对于实践操作环节占比较小，学生只学习到了基础理论知识，无法有效将基础理论知识应用到实践操作当中。最后，在新时代背景下，高校也没有积极为供配电技术课程教学提供相关实验室，导致实验室发展规模跟不上课程教学的需要，教师无法对学生展开实践能力的培养和训练。

3 茶文化背景下《供配电技术》课程“三化”教学创新的实施路径

3.1 丰富、填充教学内容

在茶文化背景下，教师要根据供配电技术课程教学目标，对教学内容进行优化和丰富，有效将歘文化当中的教育作用融入到教学当中，教师只有将供配电技术课程教学内容进行丰富和优化，才能有效培养学生实践能力和技术水平，才能为社会培养高素质的技术性人才。因此，教师要秉承“三化”教学模式，对供配电技术课程展开深化教学模式，使供配电技术课程包含项目化、信息化以及思政化教学模式。教师在开展共配电技术课程“三化”教学活动过程中，不仅要培养学生综合素质，还要培养学生的综合能力以及信息技术水平，进而为学生今后的发展奠定良好的基础。教师在开展供配电技术课程“三化”教学过程中，要帮助学生了解电气照明的基础知识，并掌握扎实的基础知识，并在进行相关设备模拟操作过程中，引导学生严格依照工作秩序、工作规范以及安全操作规程进行模拟操作，锻炼学生的技术水平和实际动手能力，并在锻炼学生的实际动手能力的同时，利用项目化教学模式培养学生职业素养和团队协作精神。同时，教师不仅要锻炼学生的实际动手能力，还要为学生丰富和填充供配电技术教学内容，保证学生学习到符合时代发展需求的知识和技术。

3.2 提高教师的教学水平

高校只有为学生打造一支现代化、高质量的师资队伍，才能提高供配电技术课程的教学效率和质量。因此，教师在开展“三化”教学模式之前，应利用信息技术不断将自身的专业素养和专业水平进行提高，不断学习信息技术以及茶文化知识，有效将茶文化融入到教学当中，在培养学生技术水平和专业能力的同时，还要引导学生自主学习我国茶文化当中的情感和思想，不断提高学生的自身修养，使学生充分认识到茶文化在供配电技术课程教学当中存在的价值和意义，进而有效对我国茶文化进行传承和发扬。另外，高校还应加强对供配电技术课程教师教学工作的监督和管理，还应定期为教师组织相关培训环节，让专业教师在培训环节当中不断提升自身的教学素养和教学水平，为开展“三化”教学模式奠定良好的基础。教师在不断提升自身教学水平和教学素养时，培养学生技术水平和专业能力，最大程度的发挥出茶文化对学生起到的教育作用和效能。

3.3 创新多样化教学模式

教师要想有效提高教学质量和效率，就必须为学生创新多样化教学模式，在为学生创新多样化教学模式过程中，还要为学生创造课堂教学情境，不断提高学生对供配电技术课程“三化”教学的学习兴趣，对提升教学质量有着一定的促进作用。教师为学生进行教学情境的创设，不仅对于学生具有十分重要的教育作用，还能使教师更加深入的讲解知识。同时，也可以使学生的注意力高度集中在教学情境当中，有效提高学生对供配电技术课程的参与程度。另外，教师在利用互联网技术，将供配电技术课程进行创新过程中，要根据学生的实际学习情况和认知水平，创新符合学生个性特点的教学模式，并将供配电技术课程教学内容项目化，让学生带有一定目的性去完成教师提出的问题。如此，不仅能提高学生的团结协作精神，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，学生也能在学习和解决问题过程中充分了解到自身所学知识的概念，只有学生对知识进行充分的了解，才能真正的掌握专业知识和专业技巧，进而教师的教学效率与质量也会不断提升。

3.4 优化考核与评价方法

教师在开展供电技术课程“三化”教学活动过程中，不仅要引导学生学习茶文化当中的人文素养，还要提高学生的专业能力和技术水平，并不断培养学生在实践中分析问题、解决问题的能力。与此同时，教师需要注意学生之间综合能力和认知水平存在的差异，对于进步较大的学生进行鼓励和表扬，对于无法跟进教学进度的学生，教师要鼓励学生勇敢进行尝试和实践，不断提高学生的综合能力，并在提高学生综合能力的同时，也要不断培养学生正确的思想观念。因此，教师对学生展开的评价与考核，应摒弃传统的评价与考核方式，针对不同学生展开不同的评价与考核方式。在教师开展生活化教学活动过程中，教师可对学生进行信息技术水平、相互协作能力以及思想观念进行评价和考核，只有针对学生的实际情况作出评价，才能激发学生对供配电技术课程内容的学习兴趣，才能有效提高学生的学习效率和质量。

综上所述，在茶文化背景下，高校将供配电技术课程进行改革和创新，将茶文化当中的思想融入到教学当中，不仅能对学生起到一定教育作用，还能培养学生技术水平和专业能力。因此，教师应将理论教学与实践教学相结合，并为学生开展项目化教学模式，将信息技术融入到项目化教学当中，不断提高教学质量，培养学生思想品质，并在今后的教学过程中不断探索，进而为社会培养高素质的技术性人才。