茶文化背景下体育教育训练学科未来发展的研究

刘洪伟

（滇西科技师范学院，云南 临沧 677000）

我国是茶文化的起源地，拥有久远的茶文化历史。当前，针对体育教育训练学科教学缺乏综合性、独特性、人文性等问题，将茶文化融入到其中可促进体育教育训练学科教学模式的革新，推助体育教育训练学科向综合性、人文性、独特性、实用性方向进程，达到体育教育训练学科实践的良好模式，也彰显茶文化在体育教育训练学科融入及渗透的价值性。因此，在茶文化背景下，体育教育训练学科的实践，应践行素质教育理念，推助茶文化与体育教育训练学科融合，发挥体育教育训练学科人文性、实践性融合的教育功效，促进学生体育教育训练学科综合能力及素养的培养，进而提升体育教育训练学科实施的水平。

1 体育教育训练学科的概述

1.1 体育教育训练学科的内容

体育教育训练学科是一门综合性的学科，既包含体育教育训练学科的理论内容，也涵盖体育教育训练学科的技能内容，并通过体育教育训练学科理论与实践的融合，使学生获得全面性的发展，更好的适应社会发展的模式。同时，体育教育训练学科也是我国体育学硕士研究生培养的二级学科载体，其较为重视学生体育训练及体育精神的培养，使学生在体育训练、体育锻炼以及体育教育中更好的知晓体育的精髓。总之，体育教育训练学科的内容，其既保留的他的体育教学模式，诸如重视学生体育理论信息的传递，同时也关注学生体育训练及实践的培养，使学生在体育实践中分析、解决、实践问题，从中获取较多的体育能力，从而使体育学科信息成为学生发展过程中有用的信息内容，助力于学生的未来发展与成长。

1.2 体育教育训练学科的特点

从字面之意理解体育教育训练学科，其包含体育、教育、训练信息，其作为一门综合性学科，涵盖体育学、运动学、教育学，是在三者学科有机融合视域下生成的学科教学模式。在体育教育训练学科实践中，其中教育学的实施主要是研究教育对象，根据教育对象的特性，开展相关的教育教学活动，使活动满足教育对象的诉求，包含发展诉求、需求诉求、智力诉求、思维诉求等，从而达到教育学实践的目的；体育学主要是研究体育项目及体育学科、体育教育、体育发展方向的学科，其整合所有体育信息内容，侧重于教育学层面，开展相关的体育学科教学模式，促进学生在其中掌握体育学科内容；运动学主要依据体育学的教学特性，开展强有力的体育训练模式，促进学生融入到其中，增强学生体质及专业能力，促进学生的发展。基于此，体育教育训练学科教学实践的特点，应围绕体育学、运动学、教育学的特性，开展针对性、科学性的体育教育训练学科教学模式，并随着时代体育发展模式，促进体育教育训练学科教学的革新，从而达到体育教育训练学科的人才培养目标。

2 茶文化背景下体育教育训练学科实践的意义

2.1 提升体育教育训练学科的教学质量

在我国体育学发展进程中，虽然体育教育训练学科的教学实践取得良好的成效，也为我国体育事业的发展培养较多优秀的人才，但从体育教育训练学科的实践教学来看，还是存在一些问题，影响到体育教育训练学科有效性的实践。例如：在教学层面，体育教育训练学科的理论与实践教学缺乏统一性；针对学生发展层面，专业教学与素质教育衔接不足等问题，而这些问题的存在，也对体育教育训练学科人才培养形成不利的影响。而在茶文化背景下，基于茶文化的人文性特性，将体育教育训练学科融入到其中，可优化体育教育训练学科教学模式，发挥体育教育训练学科人文性教育的特性，既促进体育教育训练学科理论与实践的融合，也有助于学生专业化能力及职业化素养的培养，增强体育教育训练学科人才培养质量，达到体育教育训练学科教学实践的优质性。例如：以茶文化为导向开展的体育教育训练学科教学模式，革新体育教育训练学科教学理念、体育教育训练学科教学方式、体育教育训练学科教学模式等，重构体育教育训练学科教学体系，促进体育教育训练学科教学质量的提升目的。

2.2 促进茶文化的广泛传递

我国作为茶之大国，茶文化信息内容丰富。而从茶文化层面来看，其蕴含的茶思想、茶精神、茶道主义等信息，对人的个体发展而言，都具有促进及教化的功效。例如：茶思想可引领人们的思想，使人们深入理解茶文化，向宁静致远的思想层面出发；饮茶、泡茶中蕴含的茶文化信息，可陶冶人情操，也增强人们体魄，这与体育教育训练学科育人目标的身体素养提升不谋而合。基于此，针对体育教育训练学科的内容及教学特性，将茶文化融入到其中，促进体育教育训练学科与茶文化的融合，可使学生在体育训练、体育学习、体育实践等过程中了解茶文化信息，推助学生健康发展。同时，茶文化融入到体育教育训练学科中，可促进体育教育训练学科教学活动开展的多样性，达到体育教育训练学科实践的良好模式。

3 茶文化背景下体育教育训练学科的未来发展趋势

3.1 综合性趋势

茶文化背景下，体育教育训练学科教学的实践，应向综合性发展方向进程。

随着经济全球化的发展，体育教学、体育运动、体育锻炼在人们心中地位越来越重，这促进体育向休闲化方向进程。基于此，以茶文化为导向开展的体育教育训练学科教学模式，应打破传统体育教育训练学科教学的观念的束缚，结合时代发展对体育的诉求，加强体育教育内部的综合，做到体育学与茶文化的融合，开展相关的体育教育训练学科教育教学活动，使体育教育训练学科实践更为凸显综合性、完整性。例如：以茶文化融入为基点，实现体育教育训练学科理论与实践的融合、学生专业化与职业化教学的融合，明确新的体育教育训练学科教学目标，从而凸显体育教育训练学科教学模式、体育教育训练学科人才培养模式的融合性，达到体育教育训练学科综合性教学的目的性。

3.2 独特性趋势

体育教育训练学科具有自身独有的教学特性及训练模式，而从当前体育教育训练学科实践现状来看，缺乏体育竞争性的信息，而这一信息的匮乏，很难培养优质的体育教育训练学科人才。基于此，在茶文化背景下，体育教育训练学科的实践，应向独特性的发展方向进程，针对时代及体育学的发展需要，以茶文化融入为导向，凸显体育教育训练学科教学及训练的独特性，使学生从中获取具有价值的体育教育训练学科信息，从而推助学生的全面性发展进程。例如：体育教育训练学科的实践以茶文化为导向，融入体育竞争、合作、实践、创新等信息，提升体育教育训练学科教学的前瞻性，并结合高校教育的实践情况，利用先进设备、软件和硬件等，合理地设置体育教育训练学科教学体系，促进体育教育训练学科教学科学化开展，也推助茶文化在体育教育训练学科教学中良好的传递与传播。

3.3 服务性趋势

茶文化背景下，体育教育训练学科的未来发展趋势，可根据体育教育训练学科内容及其教学特性，向服务性方向推进，进而更好的凸显高校体育教育训练学科服务性的教学特点。在新时代发展背景下，体育事业不仅是服务体育竞技者的运动项目，其也是服务于社会大众的运动项目，社会大众通过参与到其中，获取较多的体育精神及体育素养，从而推助社会大众健康发展。基于此，以茶文化为导向实践的体育教育训练学科，应更为的凸显体育服务性的原则，明确体育的服务读写，根据服务对象的需求，开展体育教育训练学科教学模式，从而提升体育教育训练学科实践的质量。

3.4 实用性趋势

茶文化背景下，体育教育训练学科的实践应向实用性的方向进程。凸显体育教育训练学科教学的实用性，既发挥体育教育训练学科育人性，也增强其体育教育训练学科教学的有效性，使个体从中获取较多的体育教育训练学科信息。例如：茶文化融入到体育教育训练学科中，促进茶思想、茶道主义、茶精神等融入到其中，使体育教育训练学科更好的教育学生，从而助力于学生专业化与职业化共发展。

茶文化背景下体育教育训练学科未来发展趋势的实践，可依据体育教育训练学科的内容及特性及教学实践问题，以茶文化融入为基点，推助茶文化与体育教育训练学科内容、模式、方式的融合，革新体育教育训练学科体系，发挥体育教育训练学科人文性、育人性、综合性的教育成效，助力于学生体育教育训练学科综合能力及素养的培养，增强学生核心竞争力，以此达到体育教育训练学科实践的良好模式。因此，在茶文化背景下，体育教育训练学科的实践，重视茶文化信息的融入，加强学生教育与引领，使学生在学科教学中既获取体育人文性信息、也获取体育技能信息，从而彰显茶文化在体育教育训练学科实践的意义性，也推助茶文化广泛的传递与弘扬。