基于学生专业学习的校企合作调查问卷研究＊

袁加奇，郦银花，范 骏

（江苏开放大学信息工程学院，江苏 南京210017）

党的十九大报告中指出，优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，是未来高等教育的发展重心。校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式，校企联合、企业参与人才培养过程的人才培养模式，有利于学校、企业实现资源共享、优势互补，企业间接或直接参与到教学，能够体现高职教育的特色，反映经济发展的需求。通过双方的合作学生有机会参与企业活动与实践，全面提高学生的综合素质、实践能力，促进创业与创新能力的培养。学校采取与企业合作的模式，学校能够有针对性地为企业培养人才，同时注重人才的实用性与实效性，是高职教学与社会需求相结合的最佳形式[1-5]。

自2017年以来，江苏城市职业学院信息工程学院与南京康尼机电股份有限公司建立了校企合作关系，并在校内共建了轨道交通产品设计服务工作室，由专业教师和企业技术人员共同指导在校生实际参与企业项目。学校以订单式合作以及“现代学徒制”相结合的模式[6-12]，根据企业需求教授学生专业知识，以满足校企合作发展的需要，同时在发展中结合自身的发展问题、企业文化和工作计划安排逐步提出正对性的解决方案，逐步解决和完善校企合作工作室发展各种问题。本文以参与校企合作的相关专业学生为对象，通过调查问卷研究校企合作对学生专业学习和能力培养的实践效果。

1 校企合作问卷调查情况

对江苏城市职业学院信息工程学院机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术等相关专业的学生进行了问卷调查，调查对象包含2015—2019级的学生，收到有效问卷166份。其中2015级、2016级、2017级、2018级、2019级的被调查学生分别为18人、33人、32人、54人、29人；机电一体化技术专业为122人，其他相关专业为44人；直接参加校企合作轨道交通产品设计服务项目的学生人数为71人，保证了问卷调查的可靠性、有效性。调查范围覆盖了江苏开放大学信息工程学院院校企合作发展的各个阶段，保证了数据的有效性。

2 校企合作问卷结果分析

2.1 校企合作的内容

向166名调查对象询问“您觉得我们学校开展了哪些校企合作？”，结果如图1所示。由图1可以看出企业和学校之间的合作主要集中在为学校提供技术支持、先进设施和设备，提供实习机会和实习基地，建立了基本的合作。但合作方式单一、合作深度不够，导致学生对企业的了解有限。学生无法针对企业实际需要的技能和知识进行针对性的了解和学习。通过问卷调查，在参加校企合作的71名同学中，几乎全部都认为在我校探索的校企合作中学到了实用知识，同时学生也表明现阶段校企合作的重要性不可替代。问卷调查中觉得不需要校企合作的学生仅占3%。同时在问题“您认为在学校所学专业技能知识能否满足企业用工的需求？”中，接近40%的学生认为在学校所学专业技能不能够满足企业需求，同时表现出对校企合作的热情与渴望，由此可以看出学生对于校企之间进行深度合作的期待是很高的。因此，如果合作后在学生中推行合作模式没有太大阻力，学生会积极配合相关合作。

图1 “您觉得我们学校开展了哪些校企合作？”调查结果

学生参加校外实训的积极性也很高，超过70%，表明学生在实习、实践方面很用心也很主动。如果学校和企业合作就地开展合作，学生在其他企业实习学到的知识也不一定适合本企业。开展合作为学生解决了实习地方的问题，同时可以利用学校的教学资源为企业培养适合自己需求的专业人才，减轻企业单方面培养人才的成本，增强自己的科研能力。采取合作方式培养人才提升了学校培养更多优质人才的能力。

2.2 校企合作的模式

问卷调查结果显示，学生对学校和企业之间开展合作的期待度很高，如图2所示。93.38%的学生对学校采取“工学结合”的学习模式表示认同。“工学结合”模式一方面能够满足企业对人才培养的需求，也满足企业一部分用工需求，减轻企业运行成本。对学校来说，与企业开展合作可以提高对教育资源的利用程度，增加对企业需求的了解，从而制定更好的教学安排，校企合作能使学校与企业之间的需求进行更好的对接，保证学生的就业。因此，学校和企业之间应该提升合作的深度和广度，满足学校、企业的需求和发展要求。另外，对学生的培养同样重要，学生省去精力自己学习新的技能，也不需要花费大量精力在企业进行工作来了解企业需求，在学校就可以体验到企业文化、工作需求和工作安排，学生自己有更大的精力去学习和提高自己的专业技能。

图2 “您喜欢去学校合作的校外单位进行校外实习实训吗？”调查结果

学校和企业在校企合作方面应该主动出击寻找合作，为自身的发展铺平道路，通过自己寻求合作的发展选择适合自己发展的道路。“您希望开展什么模式的合作？”调查情况如图3所示，可以看出学生对学校模式的要求很平均。因此学校和企业合作时，应该结合学生们自身特点根据学生具体要求设置课程岗位，创新性地选择适合学生的合作模式，以工学为主、多种形式共处的合作模式，获得更大的利益效果。

图3 “您希望开展什么模式的合作？”调查结果

2.3 校企合作的发展

“您认为院校校企合作开展的主要因素有哪些？”“您的学校在校企合作方面存在哪些问题？”调查结果分别如图4和图5所示。可以看出，学校与企业之间合作通畅程度还不够；学校、企业、学生之间沟通不够，缺乏有效的平台以及动力因素来实现之间的合作。因此，需要完善企合作相关政策法规和管理机制，搭建校企合作平台，建立互动合作的信息平台，了解学生就业、技能学习需求，保证合作的长时间稳定发展，实现校企互利共赢。

图4 “您认为院校校企合作开展的主要因素有哪些？”调查结果

图5 “您认为学校在校企合作方面存在哪些问题？”调查结果

3 总结与讨论

通过调查问卷反映出学生期待学校、企业的合作方面有所深入，完善合作模式。在发展中多多少少有些问题，首先要促进校企合作的正常高效进行，让“校企”双方理解校企合作对职业教育发展的促进作用，同时，搭建学校和企业信息合作共享平台，打破学校和企业沟通障碍；还可以成立基金扶持，打消学校和企业之间顾虑，让他们积极参与到校企合作中来，促进产业经济的发展；学校中还可以设立专门的机构来监督管理校企合作的运行，并将其纳入到教师评价体系、创新人才培养模式等中。伴随校企合作相关政策法规和管理机制的完善，校企合作平台的搭建完成，建立互动合作的信息平台，学校和企业的需求就自然显示出来。通过完善学生反馈平台，了解学生就业、技能学习需求等，保证合作的长时间稳定发展，实现校企双方互利共赢。