学校品牌文化建设的实践探索

田连启

摘   要

学校文化是一所学校综合实力的体现，更是一所学校长足发展的动力与内涵发展的根本途径。本文从构建文化体系、打造建设共同体、培育学校品牌三个方面分享北京市通州区梨园学校文化建设的实践与成效。梨园学校的文化建设思考与探索具有一定的参考价值与指导意义。

关键词

学校文化  课程体系  学校品牌

北京市通州区梨园学校是一所公办九年一贯制学校，现有71个教学班，师生三千余人。2016年笔者接手学校后，经过近一年的深入调研分析、借助专业机构诊断与专家团队诊断、发动全校师生共同参与等多轮研判，最终确立了以“花开梨园、人立世界”为核心价值追求的文化理念体系，形成了“梨园文化”品牌的学校文化建设思路和机制。本文结合校文化建设的背景、实践与成效与大家分享梨园学校文化建设的实践与探索。

一、系统思考分析，构建文化建设体系

2016年起，梨园学校借鉴北京师范大学教授张东娇提出的学校文化建设的“鼎”字结构模型[1]，打造学校精神文化，完善物质文化、行为文化、制度文化，着力构建学校文化建设的体系，发挥学校文化建设的精神引领作用。

学校文化中的精神文化，是学校持续稳定发展的定校之“鼎”，处于文化逻辑体系最高位置，是梨园学校文化建设体系的起点和落脚点。笔者基于梨园办学传统，地域、历史、人文特点，传统文化的要求等，与全校师生共同确立了以“花开梨园、人立世界”为学校教育的价值追求。为完善文化建设体系，我们在价值观念基础上确定了教育理念，明确了教育原则，规定了教育方法，清晰了办学目标与育人目标，规划了学校发展愿景。

确立学校文化理念体系后，我们又构建了学校文化建设的实践体系。从教师、学生、环境、课堂、课程、管理六个维度整体把握、协同推进学校文化建设工作。

梨园学校文化建设的理念与实践体系回答了梨园学校为什么要办教育、要怎么办教育的核心问题，统领了学校的发展，引导各项工作顺利开展。

二、引入师生共建，打造文化建设共同体

笔者在建设梨园学校文化时，秉承着人人有责、人人尽责、人人享有的思想，着力打造学校文化建设共同体。确保师生都是学校文化建设的见证者、规划者和参与者。每个人都能共享学校文化建设和发展的成果。打造师生文化建设共同体有助于学校文化理念的践行和深化，给学校文化建設注入鲜活的生命力，让学校文化建设进入良性循环。梨园学校师生参与学校共建共经历了两个阶段。

1.统一思想，吐故纳新

2016年11月，梨园学校遴选确定了相关专业团队与学校文化建设核心团队一起引领学校文化建设工作。经过与专家、师生、家长、社区代表等多场座谈调研后，确定了以讲座、头脑风暴、专家带领分组研讨等文化活动组织形式。活动中，我们鼓励老师们就心中的不满以及自己认为的理想学校状态畅所欲言。活动后专家和核心团队将老师们的意见、建议进行整理提炼。历经五个多月的多轮次共商共研，基于师生希冀的学校精神文化体系在2017年3月基本成型。学校在此基础上提炼确立了“花开梨园、人立世界”的学校核心价值观。但此时办学理念、办学目标、育人目标等尚未形成最终意见。又经过一年多的全校打磨论证，直至2018年6月，最终确定了学校文化体系。在师生参与共建的过程中，我们高度统一了思想，为后期文化建设打下坚实基础。

2.深度思考，重塑精神

为更好地增进理解，学校后续推出了一系列文化建设研讨活动。首先是核心文化解读讲座。聘请专家依托学生会、教师会、家长会从历史、文化、理念、实践等多个角度解读核心文化与核心价值观，促进学生、教师、家长深度理解梨园学校文化内涵。其次是校园文化征集与发布活动。截止到2019年7月，学校先后安排了多轮次校徽、校歌、校旗校内征集创作会。这一系列活动凝聚了人心，加大了师生对学校文化的认同感。此外，我们还借助媒体力量，开展校徽、校歌、校旗方案发布解读活动，邀请本校学生家长、区内其他学校参加，增强师生学校文化自信。师生全面参与学校文化建设后，学校文化建设不再是静态的文本拟定过程，而是成为了动态的师生自我教育过程。在这个过程中，学校文化思想深入人心，师生精神得到重塑。

三、加强课程建设，培育梨园学校品牌

学校文化品牌培育是学校文化浸润的过程，具有长期性。在这个过程中，要注重学校文化育人导向，实现其价值。具有育人功能的学校文化才能保证学校教学质量，形成众人颂扬的口碑[2]。健全的课程体系是学校文化建设的重要载体，是落实育人目标、彰显学校育人特色、培育学校品牌的重要渠道。

2016年以前的梨园学校，课程建设十分薄弱。有课程，没文化，不成体系，缺乏特色。仅有的几门校本课程也存在着重形式轻实质、重智力轻德育等问题。2016年以后，梨园学校进入学校内涵发展阶段，学校确定了以课程打造学校品牌的发展之路。

梨园学校结合时代背景、学校历史文化、学生发展需求，深挖文化内涵，构建了以“立品厚德，立志为学，立行成人”为课程目标的“三立”育人课程体系，课程结构如图1所示。

“三立”课程体系包含：课程目标、课程内容、课程方法、课程评价四个维度。以《义务教育课程方案（征求意见稿）》中关注的“价值导向、关键能力、必备品格”为指导，设置立品厚德、立志为学、立行成人的课程目标，以基础文化类、主题拓展类、活动综合类三类、六项构建课程内容，以五育并举的九条主线构架课程具体内容。课程体系如图2所示。

“三立”课程体系促进了教师专业发展与学生生命成长。教师发展方面：为适应“三立”课程体系要求，学校开展了基于“五育融合”的教师专业发展规划和实施的研究，把“五育融合”的教育教学新基本功的形成做为创新点和教师培养目标，青年教师的成长尤为迅速。学生发展方面：通过参与学校的课程学习，学生能够充分依据自身基础、兴趣爱好及未来发展方向，选择适合自己的课程，学生的主动性增强，小学、初中学生的学业质量、文化知识、科学认知等量化指标逐年提升。

“三立”课程体系实施以来，梨园学校深受家长、师生认可，品牌影响力渐渐形成。2021年4月21日梨园学校接受北京市政府教育督导。市督导组领导高度肯定了梨园学校文化建设的探索与成果。我校成为北京市中小学科技教育示范学校，进入北京市发布第二批奥林匹克教育示范学校推荐名单。

梨园学校立足文化治校、文化强校的工作指导思想和思路，致力于学校内涵发展和品质提升。学校形成了完整的文化理念体系，初步构建完成了“三立”育人课程体系，增强师生实际获得，在教育改革、办学质量等方面获得了多项荣誉，梨园学校的品牌渐渐绽放在通州区百姓心中。

学校文化建设并非一日之功，梨园学校将继续关注学校文化的育人价值，给学校发展不断注入活力;继续强化品牌意识，彰显学校魅力;继续以文育人，静待梨园学子人立花开。

参考文献

[1] 张东娇.建设价值驱动型学校[M].北京：教育科学出版社，2020：26.

[2] 吴立宝，许亚桃，代俊华.学校文化建设的问题及对策[J].教学与管理，2021（13）：11-13.

【责任编辑  武磊磊】