在本色语音课程中成长

刁玉如

英语是一门贯彻学生整个学习生涯的课程，英语的学习过程是一个持续不间断地过程。小学时期是英语学习的启蒙阶段，是一个培养学生对英语学习兴趣的阶段，更是一个为学生将来的英语学习夯实基础的阶段。作为一名老师，在英语教学过程中，就要从学生的角度出发，通过对课堂教学的不断创新，来激发学生对英语学习的兴趣，从而让学生认为枯燥的英语学习过程变得充满乐趣，使英语学习变得轻松快乐。因此本文从还原小学英语课堂本色教学入手并对其进行深入的分析。

一、以学生为主体的英语课堂教学

针对于“三P”化教学原则对于教学主题生命本色的还原，具体可以通过以下案例加以叙述：

（一）教学案例一

关注学生的个体差异以及对于英语学习过程中的不同学习需求，是以学生为主体，还原教学主体的生命本色的第一“P”，例如在六年级上Unit6中学表示气候的词（spring， summer， fall， winter） A组学生对于知识的接受力以及理解记忆的能力较好，对于这些词汇学习较快，所以在对于A组学生进行教学时，就将教学的重点放在了对于其运用这些词进行自主造句的方面。如A组学生利用这些新词自主结合语境造了如下语句。学生A：“what season is it now？”，学生B回答“It is winter”。学生A“Then let's go out and make a snowman.”。学生B：“Good idea”。而B组的学生本身在一些新知识的理解和吸收上较A组较差，所以，对于B组学生的只要求其能正确地理解和记忆相应词汇，并且对于A组学生所创造的句子加之理解就可以了。对于C组的学生来说，其能力均差于A组和B组的学生，故而对于其要求能朗读并记忆这些词汇就可以了。所以在相应的课堂教学过程中，教师应该多站在学生的角度进行考虑，从而制定不同的要求，来更好地促进学生的英语学习。

（二）教学案例二

让学生体验学习过程，并且加以应用于实践是以学生为主体，还原教学主体的生命本色的其他两“P”，如在六年级上，Unit1，  Fun Reading 时，A组的学生中，很多都能够对于本课中的故事进行理解吸收，并且在教师的指导下，可以对于原故事进行实践表演以及改编创作，可以十分精彩的将自身假期的所见、所玩、所思所想进行英语描述，在这一英语学习环节中，使得学生更好地体验到了学习的乐趣，通过实践的应用，进一步加强了对于英语的学习兴趣。而且他们的表现既对B组起到了示范作用，也对C组起到了激励的作用。虽然他们无法也通过对于原文故事进行自我改编来进行实际的表演，但却也能通过自主性的学习模仿，对于课本故事进行较为合理的叙述来体验学习的过程。在这样的教学模式下，既能保证每个学生体验到学习的乐趣，从而更好地还原教学主体的生命本色。

二、以实践为本体，还原生活本色的教学

（一）根据教学用具进行情景的创设

在日常进行交际性语句教学过程中，教师便可以利用现在教具进行实际教学。如教师可以指着讲台问“What color is this podium？”，学生根据其相应的颜色进行相关回答等，教师还可以再进一步进行问题的深入提问等等，来提升英语教学的实践性。

（二）教师自身参与到实际情景中来

如教师在进行课程中去超市买东西的教学案例中，教师可以将自己打造为超市导购员，对于学生想要买哪些物品进行提问等，来通过日常所经常遇到的情景来提高学生学习英语的实用性。

（三）通过学生来进行实践情景的创设

在实际教学中，通过“争当小记者”的活动来邀请学生担任相关角色，通过学生自主性应用一些语句进行表述，来进行英语知识的实践化，生活化地应用。

（四）打造真实化的英语情景教学

通过将教师设计为supermarket， shopping mall， vegetable market等环境，来引导学生在这样的环境中进行英语实践应用。从而从这些方面来达到以实践为本体，还原教学内容的生活本色作用。

三、以课堂为主阵地，还原教学形式的生态本色的教学

（一）创设真实信息沟通

在开展的教学形式过程中，创设真实的信息沟，从而来避免因为枯燥的课堂教学，而出现“死气沉沉”的课堂现象，无法提升学生的学习兴趣。例如在教室进行教学过程中，对于一些常见性语句，如“What's your name？”这类问题进行对话提问练习过程中，对于提问的对象来说，本身其名字就已经被学生们所熟悉，所以在提问过程中，许多学生并没有多加理会，课堂气氛一度压抑。而针对于此，教师可以通过罗列一些英文名字，让学生进行自我选择，从而再进行相应的提问。这样一来，便使得课堂气氛一下热闹起来“What's your name？”的互相提问回答声音此起彼伏。这样为学生创设真实的信息沟，从而加强教学形式的多样性。

（二）编写儿歌或小诗

教师在对于英语教学过程中，可以适当地对于一些单词词汇进行儿歌的编写，诗歌的创作以及顺口溜的编写等等，还可以鼓励学生也进行相应的单词编写创作，进而使学生更好地掌握相关单词的发声以及记忆，且减少在学习过程中的疲劳度，在不同方式的学习中提升英语的学习效率。例如为了使他们记住比较难记的主语和物主代词，我编写了这样一首小诗：

我是I，你是you。

我的my，你的your。

男他是he，女她是she。

他的his，她的her。

主语和be动词的用法：

我I用am，你you用are

is用于“他he她she它it”

复数形式都用are

在学生背熟的情况下再用适当的练习加以巩固，学生则应用的得心应手了。

（三）通过多媒体辅助，提高教学的质量

如今多媒体已经在各个教育阶层广泛使用，通过多媒体进行教学已经成为教师教学过程中非常方便的教学工具，并且在一定程度上可以激发起学生的学习兴趣。在小学英语教学的过程中，合理有效地使用多媒体，同样可以为英语教学形式增添多样化的色彩。例如，通过多媒体来进行该课内容的配套音乐以及画面的展示，让学生有一种身临其境的感觉，并且教师可以根据多媒体中的图画内容，在后续过程中对于学生进行例如“What can you see ”等内容的提问，这样不仅仅对于学生的单词进行了很好地复习，更加培养了学生的观察力和理解力，充分调动起了学生的学习兴趣。

四、教学反思

还原英语课堂教学之本色并不是回归于传统的教育模式，而是在此基础上进行相应的删繁就简，推陈出新，既将传统的教育模式中的优点进行吸纳，又能跟进于时代的教育发展理念进行完善优化，从而更好地对于小学英语课堂的本色進行还原，让英语课堂回归本色，必将会使得英文之树根深蒂固，枝繁叶茂，生机盎然。