基于“雨课堂+SPOC”的高职翻转课堂教学存在问题及对策

潘早霞

(无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206)

0 引言

基于“雨课堂+SPOC”的《服装材料应用》翻转课堂教学，是一种利用智能教学工具和信息化教学平台开展的在线学习与实体课堂相结合的混合式教学模式[1]，它一方面借助SPOC 在线教学资源让学生根据学习任务自主完成课前基本知识学习和课外延伸学习，培养其自学能力；另一方面运用雨课堂智能教学工具将课前、课中、课后三个阶段紧密串联，帮助教师及时掌握学生的学习情况并合理安排教学进度。这与当下职业教育信息化发展要求相吻合，同时对服装专业推进信息技术与教育教学的深度融合、深化课程教学方法改革和促进教育教学观念的转变有着重要的实践意义。

1 基于“雨课堂+SPOC”的高职翻转课堂教学存在问题

将雨课堂智能教学工具与SPOC 在线教学资源引入《服装材料应用》课程教学中，进行翻转课堂教学改革，取得了一定的教学成效，同时也发现了一些问题。

1.1 硬件环境不完善

翻转教学的硬件环境是开展翻转课堂的关键因素之一，具体包括校园网的建设、信息化教学平台的建设及多功能教室的建设等。在基于“雨课堂+SPOC”的《服装材料应用》翻转课堂教学中，存在一些硬件设施上的问题，如网络不稳定、网速慢，导致平台资源的传输不顺利，极大影响了学生的学习积极性和教师教学的有效开展[2]。

1.2 教师教学素养不高

1.2.1 教学理念转变不到位

《服装材料应用》 课程的翻转教学需要形式丰富的数字化教学资源来支撑，而品质优良的数字化教学资源建设必然离不开教师的辛勤付出。换言之，《服装材料应用》翻转课堂的顺利实施需要相关专业教师拿出比之前多得多的时间和精力来投入教学，但学校计算课时费的方法一如从前，这导致很多教师对此门课程实施翻转教学的热情和意愿并不高。另外，有部分教师觉得高职学生的学习习惯和学习能力相对较差，开展翻转课堂教学只会增加教师的工作量，并不能起到很好的教学效果。

1.2.2 综合教学能力不够高

在《服装材料应用》翻转课堂教学中，教师不仅要有较强的引导能力、互动能力及指导能力，还要熟练地掌握现代化信息教育技术，这无疑是对教师的综合素质能力提出了更高的要求[3]。而受年龄、性别、爱好、学历及工作环境等因素的影响，教师的综合素质能力可谓参差不齐。有的教师年龄较大，接受信息化教育技术的速度较慢，难以在翻转课堂中及时应对突发问题，进而影响课程教学的顺利开展；还有些年轻教师参加工作的时间相对较短，教学经验不够丰富且缺乏对学科知识的深度认识，导致无法在教学中有效地帮助学生学习。

1.3 学生自主学习效率不高

1.3.1 学习责任意识不强

《服装材料应用》课程的学习内容较多，而课时有限，所以教师会借助雨课堂智能教学工具和SPOC 在线教学资源将课程中相对基础的知识提前发布给学生，并要求其在课前自习完成，这样课内就会有更多的时间用于开展项目训练、作品展示、成果评价等教学活动，充分发挥翻转课堂的教学优势。然而通过在线教学平台的数据统计发现，学生的自学效果并不理想，部分学生在完成自学任务时，或耍小聪明、走过场，或偷工减料，或找借口不学[4]。

1.3.2 自主学习能力不足

与本科学校学生相比，高职学生的学习能力相对较弱。虽然在《服装材料应用》翻转课堂教学实践中，教师要求学生自习完成的部分都是些基础的知识，但对学习能力比较弱的学生来说，依然不能保质保量地完成自习内容。为了帮助这部分学生顺利完成自学任务，教师往往需要耗费较多的时间和精力。

2 相关问题的对策研究

2.1 构建安全稳定的翻转教学硬件环境

构建安全稳定的翻转教学硬件环境是学校推行翻转教学改革的重要前提，也是翻转教学实践顺利开展的重要保障。为此，学校一方面要加强校园网的建设、管理和维护，使其具有更强的实用性、先进性、安全性、开放性和发展性，为翻转课程的资源建设与教学开展提供强有力的网络保障[4]；另一方面要做好信息化平台基础设施的维护工作与数字化资源的完善工作，保证信息化平台的高效稳定运行。

2.2 促进教师教学理念转变与教学能力提升

基于“雨课堂+SPOC”的《服装材料应用》翻转课堂教学模式要求教师不仅要有先进的教学理念，还要有较高的专业水平和信息化教育技术应用能力。面对现有专业教师教学理念转变不到位和综合教学能力不足的问题，学校需要有针对性地做好教师队伍的培训教育工作，具体包括如下几方面。

其一，组织教师学习翻转课堂的先进教学理念，引导他们在翻转课堂教学过程中做好角色的转变，使其具备围绕以学生为中心的教学理念重新设计课堂内容的能力[5]；其二，通过专项培训解决部分教师对雨课堂智能教学工具和SPOC 在线教学平台使用不熟练的问题，切实提高教师的信息化教育能力；其三，课程教学团队定期开展听课、议课活动，通过交流、学习，促进任课教师综合教学能力提升。

2.3 提高学生的自控能力与自主学习能力

在基于“雨课堂+SPOC”的《服装材料应用》翻转课堂教学实践中，对学生的自控能力和自主学生能力要求比较高，而高职学生恰恰这方面的能力表现不足。面对这一问题，教师在开展翻转教学的过程中，需要在开课之前让学生充分了解翻转课堂的学习模式，促使其从内心接受这种全新的教学形式，端正学习态度；注重翻转学习过程的考核评价，引导学生在平时的自主学习中养成良好的学习习惯；加强师生之间的互动交流，并通过分组学习、云端讨论、自学检测等教学活动来提升学生的自主学习能力。

2.4 完善翻转教学的保障与管理机制

高职院校在推行翻转课堂教学改革的过程中，一方面，管理者要深入教学一线进行调研，了解教师开展翻转教学积极性不高、课程在线教学资源更新不及时等问题背后的原因，并通过建立教改激励机制、完善翻转教学保障与管理机制等措施来解决问题；另一方面要积极主动地从教改实践中总结经验，推广翻转课堂的应用范围，促进先进教学模式与优质教学资源的共享。

3 结语

基于雨课堂智慧教学工具和SPOC 在线教学资源开展翻转课堂教学，不仅符合现代化教育注重学生自身发展的教学理念，更是有助于学生培养自主学习习惯、提升自主学习能力。另外，教师通过翻转课堂教学实践，大大提升了自身的综合教学素养，为翻转课堂今后的健康发展奠定基础。