室内软装设计课程教学方法探讨

金云洁，孔英琪

（温州商学院 传媒与艺术设计学院，浙江 温州 325035）

随着我国经济的快速发展和设计行业的不断细分，软装设计作为一种新兴技术职业，有着越来越广阔的发展市场。但是，目前软装专业设计实训对软装专业人才的培养存在着不少的问题。一方面，开设高职软装专业设计实训课程的高职专科院校相对数量不足，人才的培养发展落后于设计行业自身发展的实际需求[1]；另一方面，一些高校的高职软装专业设计实训课程在具体教学任务目标、教学方法、课程内容和教学效果考核等各个方面都还不尽完善，尚未完全形成统一的实训教学模式和专业考评考核标准。

1 软装设计课程教学存在的问题

一般来说，软装设计要能够满足四个基本方面的设计需求:一是室内环境设计要能够达到满足室内整体功能上的完美舒适度，不能华而不实；二是在空间布局上力求要美观协调，满足整个室内整体装修装饰设计中所需要室内元素的各种不同功能上和组合上的需求[2]；三是要保持室内整体色调的艳丽自然和谐统一；四是器物的装饰整体色彩装饰应错落有致，疏密结合、和谐相间。

而现阶段很多软装教学中并没有体现现代的软装思想，主要表现在：首先，传统的软装设计理论教学方式往往无法满足教学要求，影响了学生对于独立创新软装设计思维的积极性；其次，缺乏对国际市场设计的针对性，由于软装设计课程缺少面对专业化的市场调研，因此容易导致软装设计中的理论知识的应用空泛化，设计中因为缺少面对商业逻辑的思辨，使得很多软装设计产品往往缺乏“设计感”；最后，因缺少针对软装设计师的专业训练，导致很多学生没有明确软装设计职业的目的，缺乏面对市场的应变能力。

2 软装设计专业课程对学生能力的培养重点

2.1 空间想象能力

软装装饰设计技术是室内装饰设计的重要技术延伸，也是室内装饰设计的基本构成和重要的技术承托。良好的整体空间设计想象力和能力培养是教学软装饰品设计的重要基础，所以，在教学中必须注重对每个学生整体空间设计想象力的培养，合理地组织安排教学空间中与想象力培养有关的各种教学内容和实践活动[3]。

2.2 绘图能力

软装工程设计对于培养学生手工绘图操作能力的基本要求，可以表现在两个方面:一是学生要具备手绘绘图能力，也就是徒手进行绘图的能力[4]；二是利用电脑软件辅助学生绘图的操作能力。这两种操作能力是学生空间想象力的具体呈现，软装课程设计教学课程中必须高度重视对广大学生空间绘图操作能力的培养提高，在教学中帮助学生准确理解空间概念的基本内容，并与所要提供服务的设计对象联系起来，让所要服务设计对象能够更好、更直观地了解建筑设计师软装空间设计的基本思想和设计意见，从而更加清晰、准确地实现与所要服务设计对象之间的信息交流。

2.3 语言表达能力

软装修设计表达了现代人们对于家居生活质量的一种更高层次追求，如何通过室内软装修的设计来达到满足不同客户对室内整体装修装饰设计的要求，离不开良好的人际沟通表达技巧和交际表达能力[5]。教师需要在课程设计中充分体现和突出对每个学生具体语言表达能力的培养，例如教师可以在虚拟课程中积极主动引导每个学生主动表达自己的课程设计思想理念和教学观点，或者将这种项目化的课程教学理念引入应用到课堂教学中，让每个学生可以结合某一具体的设计理念项目对“虚拟客户”进行互动交流练习，教师和每个学生都希望可以通过充当一个虚拟课程客户的主要角色与其教师进行互动交流，从而不断完善课程设计。

2.4 审美能力

软装装饰设计同样也要求学生具有较好的艺术审美设计情趣和艺术素养，相比于其他的专业来说，软装装饰设计对于每个人的审美艺术性和审美情趣有着更为严格的艺术要求，与过于程式化的设计艺术专业课程相比，软装装饰设计的艺术设计实用性和艺术操控性更强[6]。

3 软装设计课程教学的构建思想

3.1 细分开展艺术课堂教学

基于行业发展细分艺术时代的到来，必将使得建筑软装装饰设计这个行业对艺术人才的培养要求更高，需要他们要具有更高的艺术审美表达能力和其在空间设计陈设上的时间管理技能。因此基于当前市场对专业人才需求，需要进行专业课程管理教学的整体设计，而如何面向市场、并从需求角度进行专业人才的有效培养也是教学改革的一个重点。教师不仅仅要注重对大学生理论基础知识和专业技能的综合培养，还应该重视不断提高广大学生的自主创新实践意识和教学风格上的审美塑造能力。基于基本职业岗位发展和软装市场需求的软装课程设计教学中其核心原则，也就是要在软装教学中充分体现企业软装产品设计的基本职业和市场岗位发展需求，从而有效提高软装教学的实效性。

为此，教学过程需要作出战略转变，就是积极地将相关行业发展趋势、行业标准等理念纳入运用到企业课程体系建设中，从而真正明确一个企业到底需要什么样的专业人才，而不是学生到底在课程中应该学什么。而在具体实践教学课程设计中，教师则需要充分地发挥校企交流合作的优势，结合学校实践教学工作和相关行业发展中的相关岗位聘用标准要求来进行具体教学。

3.2 重视虚拟案例的策划训练

进行各种虚拟案例的职业策划设计训练方案，是目前提高在校学生自身职业策划素养的重要技术措施。一方面，随机选择，并根据拟定每个客户的不同设计喜好，提出公司软装总体设计的初级解决方案，然后可以让专业教师进行现场评价；另一方面，深入研究和分析企业设计方案，教师可以将传统企业的设计运作管理模式直接引入到设计课堂教学中，通过设计小组讨论和专题会议的多种方式来研究企业设计方案实施中的实际问题，在设计团队共同合作下，研究并最终提出最优设计解决方案。

3.3 创新教学方法

为了切实提高对专业学生综合素质的有效培养，必须彻底进行教改，创新课程教学方法。为此，结合我校软装装饰设计的专业课程内容设置情况，提出了以下几种教学方法。

3.3.1 构成物体布局的方法

通过熟练运用各种简框型的物体线条以及结构方法，来表现整个外部空间立体区域透视的视觉构图，并要注重整个透视物体内部的视觉表现结果，通过一定的立体构图运用方法以及技巧训练，不断调整整个透视物体的外部空间线条大小、比例、结构和内部空间线条上的涂色，并通过指导每个学生在物体画面中的构图方法，加强整个物体的视觉表现力，提高学生的立体空间透视物体构成布局设计能力。

3.3.2 材料综合代入法

分析玻璃板、塑料、镜面、光滑板和纺织布料等多种不同类型的材料应用案例，帮助优化设计和提高对不同类型环境材料的实际应用，并通过观察这些类型实物材料的应用，对材料在不同应用行业中的实际应用环境以及不同场景下的实际效果进行表现。

4 结语

随着软装设计逐渐受到大众的关注，市场对于该领域人才的需求不断增多，其广阔的就业前景，让高校不得不思考如何才能培养出符合市场需求的软装设计人才。高校需要从实际问题角度出发，分析探讨软装设计课程教学存在的问题，由此提出相应的解决方法，为高质量培养出社会需要的人才作贡献。