科技信息化大学生思想政治教育面临的机遇与挑战

科技信息化时代的到来颠覆了人们的思维方式和日常生活行为，也给我国高校思想政治教育带来了前所未有的机遇与挑战。大学生作为科技信息时代的佼佼者受到网络信息的影响更加深远，互联网带来的海量信息和丰富的学习资源都极大地丰富了大学生学习生活，但消极与负面的信息也严重影响了大学生正确“三观”的形成，尤其大数据所具有的各种特征从根本上改观了大学生的学习生活与思维方式。生活科技化在给当代大学生带来学习与生活便利的同时，也带来了许多负面影响，如课堂上只顾通过刷手机而不能专心听课，课外不能在图书馆静心钻研专业知识，而是蜗居在宿舍玩网络游戏或看电影电视剧，不能很好利用网络学习资源进行自主学习，而是利用网络资料抄袭毕业论文或作业答案，经常浏览一些负面新闻或黄色网页等。大学生如果不能接收正能量的网络信息和利用网络学习资源，那将对部分大学生的价值取向、道德观念、心理发展和学习成长等造成严重影响和不可挽回的损失。因此，高校思想政治教育工作必须适应科技信息化要求，借助信息高速公路网实现思政教育工作向科技密集型转变，从而使科技信息化思潮渗透到高校思政教育之中。思政教育要具有主动性、前瞻性和指导性，作为思政教育工作者要与时俱进，充分发挥网络信息化平台功能，改变当前大学生思政教育整体环境，分析当前西方网络文化对我国高校思政教育形成的严峻挑战和威胁，加大网络思政教育以增强社会主义意识形态的防御能力。

為此，由刘锋撰写的《生活科技化时代与大学生思想政治教育创新》一书，有助于探究科技信息化时代背景下的大学生思想政治教育所面临的机遇与挑战问题。作者从科学技术起源角度探索了人类与动物的本质差别在于人类科学和技术的产生;从科学技术本身的旨趣角度阐述了科学的目的和意义是认识世界，而技术目的是为了控制自然与人工自然过程;从科学技术角度阐述了科技是人的本质力量的延伸。科学技术不仅大大丰富了人类物质与精神生活，提升了人的主体性地位和彰显人的本质力量，也促进了社会生产变革和社会变革;科学技术也是解决人类生活面临的各种挑战的重要手段。作者在概述了科技发展史和生活科技化概念的基础上，论述了生活科技化给高校思政教育带来的机遇和挑战，阐述了生活科技化时代背景下大学生思政教育的理念创新、教育模式创新、教育内容创新和科技伦理道德教育创新。作者认为加强高校思政教育需要加强工具理性与价值理性融通教育、增强人文素质教育和价值情感教育。生活科技化深远地影响着大学生的思想发展和推动高校思政教育的改革，作者结合生活科技化时代的发展新趋势，深入研究了当下科技化带给高校思政教育的创新。该书具有内容丰富、观点新颖、逻辑严谨、理论与实践有机结合等特点，从理论上分析了高校思政教育传统教学模式改革的新路径，为读者开辟了新的理论视角和丰富了思政教育发展的内涵。

在书中，作者首先概述了科技发展史和生活科技化的内容。具体阐述了古代与现代科学技术的产生与发展、现代科技体系的新趋势和新特征;阐述了科技可以改变生活，生活科技化的新趋势和新发展，描绘了当前社会发展形态和发展趋势。其次，论述了生活科技化给高校思政教育带来的机遇和挑战。作者认为生活科技化为高校思政教育提供了坚实的物质基础和有力的理论依据，极大丰富了高校思政教育内容，有助于大学生科学精神的培养和先进思维方式的发展。生活科技化对国家文化和文明构成了严重挑战和冲击，科技异化导致工具理性和实用主义盛行，也加剧了个人主义和享乐主义的盛行，加剧了人与自然和社会关系的异化，并引发严重的精神危机。复杂的科技伦理也导致了科学理性精神的缺乏，思政教育本身经由科技主义改造而日益知识化，后现代主义的反向冲击和解构，引致社会更大的混乱。第三，论述了高校思政教育理念和教育模式的创新问题。重点阐述了真正“科学”的思想政治、培养知情意行素质统一、追求人与自然和社会辩证和谐发展、培养科技伦理精神和树立回归生活世界等诸多的教育理念。还进一步阐述了高校思政教育模式的创新，如人本与生态、传统与现代相结合、专门-系统-提升超越等教育新模式的运用，充分展现了思政教育的适应性和更迭性。

第四，论述了高校思政教育内容的创新问题。具体阐述了加强科技创新思维的培养和提升、加强类意识的培养、加强人与自然和社会三者的辩证和谐发展、加强科技伦理道德和信仰教育，还进一步论述了科技伦理道德教育的创新。第五，论述了关于加强工具理性与价值理性融通教育问题。作者通过技术理性与工具理性思维本质的阐述，揭示了技术、工具与价值理性三者之间的辩证关系，以及三种理性思维在思想政治教育中的融通。最后，作者论述了高校思政教育中的人文素质教育和价值情感教育问题。在概述了人文素质和价值情感的基本内涵基础上，阐述了增强人文素质与情感价值教育的重要意义。人文素质与科学是互通互联的，在生活科技化时代，把大学生思政教育与人文素质教育和情感价值教育进行有机融合与整合，以增强思政教育的文化内涵。增加价值情感教育还可以架起技术理性、工具理性与价值理性互通的桥梁。

总之，在生活科技化时代下，高校思政教育工作要明确科技化的利弊，再做出权衡，对思政教育进行革新。在生活科技化背景下以“为”与“不为”作为出发点和落脚点，将科技教育与思想教育进行深度融合，以科技促进思政教育从而达到“为”的效果;在利用科技有利的基础上对其不利进行改造，以引导高校学生思想朝着正确方向发展。高校工作者还要针对大学生发展特点做好一定的调研工作，制订适当的教学计划以提升大学生的思想政治素养。在生活科技化时代改革思政教学理念、目标、任务和内容，注重思政教育中的知、行、情、意系统发展，强调人文精神与人文素养教育，加快教学手段、技术和模式的变革，并重视制度性的变革与创新。

书评人简介：

周舟，女，助理研究员，艺术硕士，研究方向为思想政治教育。