项目式学习在初中地理教学中的实践分析

杨开凤

摘  要：在深化教学改革背景下，落实地理学科素养需要提高学生综合分析问题、解决问题的能力，项目式学习是培养学生合作解决问题，获取知识和能力的方法。项目式学习符合地理学科素养培养的要求，值得实践与探索。本文基于教学实践，提出了项目式学习各流程环节中教师教学的实施策略。

关键词：初中;项目式学习;地理教学;实践

教育教学深化改革背景下，教师讲授学生被动接受知识的这一传统模式，已经不再适用了，教师应当培养学生的学科文化素养。所以在初中地理教学中，应该培养学生的科学素养。为顺应大时代的发展，为顺应时代的潮流，项目式学习应运而生。在我国新课标的改革下，明确提出了地理学科核心素养的重要性，是对人和地理进行一种协调项目式学习的方式，适应了新课标改革的教学理念和教学方式。项目式学习不同于传统的教学模式，它强调学生应当以自学为主，突出学生的理论能力和实践创新能力，它更加注重学生在地理学习过程中培养自己的技能和核心素养。地理教学具有较强的综合性，需要学生在上课之前搜集课外相关资料并加以分析，充分理解地理知识，掌握地理理论。项目式学习，对于一些抽象的地理环境学生可能认知较为匮乏，因此运用项目式教学的方式，能够引领学生走向校外，步入市场，能够感受真实情景下的地理环境，加强学生对地理的理解。

一、项目式学习

项目式学习是以学生为主体的一种教学方式，它通过提供一些与课程相关的关键素材来搭建一个教学环境，学生组建的团队，通过在教师所搭建的环境里解决一个开放式的问题来进行学习。项目式学习主张运用一类项目和一种动态的学习方法，来让学生主动探索现实世界的问题以及挑战，让学生对这个开放性的话题有所收获，深刻掌握知识和技能。项目式学习的提出，有助于推动学生进行有目的学习，激发学生对学科学习的兴趣。项目式学习，通常是在一个学习小组当中进行的学习，在这个小组讨论当中各自担任不同的角色，然而这个角色在不停轮换。所以项目式学习，有助于培养学生探究合作意识，能够让学生进行理性思考并获得解决问题的能力。项目式学习的目的是为学生提供一个场景，让学生解决实际生活问题的一个项目，让学生更加灵活地参与这个调查当中并解决问题获得相应的能力和知识，这种实践和体验获得的教学成果，极大地符合了我国教育改革的要求，有利于培養学生的核心素养。

二、初中地理项目式学习价值

在目前我国的初中地理教学中没有可参考的教学策略，而且当前教师对教学项目的主题选择不到位，对教材的选择和利用不到位，目前大部分学生对地理学习还是有很大兴趣的，但是在实际学习过程当中，对地理的自主学习能力还有待提高，而且大部分学生对地理知识的应用能力还比较差。将项目式学习引入到初中地理教学当中，有利于培养教师进行地理教学的效率。项目式学习，能够充分调动学生的参与性和学习性，让学生积极参与进教学模式当中，激发学生对地理学习的兴趣，使学生能够高效地学习地理知识，并将其应用到实际生活当中，从而提高了学生对初中地理学习的效率。将项目式学习引入到初中地理当中，不仅将初中地理中蕴含的丰富人文知识和地理常识与丰富的地理信息相结合，将丰富学生的地理知识储备。这种模式是让小组进行探索，有利于培养学生的语言表达能力，以及学生之间的交流能力，有利于帮助学生构建良好的交际环境，促使学生全方面发展，塑造健全的人格，此外在该教学模式下，师生的关系也发生了显著的变化。传统的教学模式是以教师传授知识为主，在该模式的影响下，教师承担着项目的发起人，组织人以及负责人的角色，当学生在教学活动当中遇到一些麻烦或者问题时，教师予以指导和鼓励;在学生学习遇到困难时，教师去进行指导;在学生气馁时，鼓励学生学习。在该教学模式下，学生也承担着项目的参与者角色，在完成该项目的过程中，学生不断积累经验并进行反思，当小组成员之间意见不统一时，要主动和教师进行商量，有利于帮助学生构建师生之间的关系，有利于提高教师对学生的了解程度，以及教师的教学能力和学生的学习能力。

三、初中地理项目式学习实践策略

（一）联系生活实际，选定项目主题

项目式学习是选定生活当中一些实际的主题，因此教师应当联系生活实际从实际生活的角度出发，选定特定的项目主题。好的主题才是一个项目实施的灵魂，因此教师要结合学生对实际生活的一些经验，以及学生对日常地理的认知水平和学习兴趣，要充分考虑学校的基础设施和学校的一些教学资源等。初中地理项目式学习，是以初中地理为基础的，所以教师选择的项目主题不应当偏离课本教材内容，选择的项目不应当有太大的难度，教师要结合学生的学习兴趣和对地理的认知水平。这样选择的项目主题才具有吸引性，才能更好地让学生参与进来，激发学生的参与兴趣，让学生投入到项目学习当中，从而使学生的思维认知以及自主学习能力得到充分的锻炼和提高。最终教师也要评估该项目的可行性，以及学生对该项目完成之后进行总结和反思，根据学生的时间以及需要，调整一定的教学计划，制定具体的阶段性教学内容，保证学生高效地完成这一任务。

例如在以中国人口为主题的项目式学习当中各小组成员应当分析各城市人口的不同和人口密度，然后探讨其人口密度不同的原因，每个小组的成员都应积极发表自己的观点，让学生通过对自然实际地理情况进行反馈以确定具体的项目方案，从而为项目式学习指明一条可持续发展的道路。

（二）开展小组合作，提升实践能力

随着我国城市化建设不断提高，各大城市淡化了邻里文化，青少年缺乏合作探究精神，加剧了当代初中生的团队精神和探究精神匮乏的问题，十分不利于当代青少年健康的成长和全面培养。因此项目式学习与初中地理相结合，极大地提高了学生的合作探究能力。初中地理老师在项目教学当中教师任重道远，应当关注学生的家庭背景以及学生的心理健康在项目组织过程中，应当鼓励学生进行合作探究，让学生在小组合作过程当中学会和他人分享自己的思维和探究成果。

如在小组合作进行解决一个主题项目时，教师应当充分结合学生的学习方式以及地理思维对学生进行科学合理的分组，让每个小组成员都有各自的优势，让每个学生都应当对地理学习有较多的了解，提升学生的发散思维。每个小组内的学生应当通过收集与地理相关的知识，并让学生根据所搜集到的地理知识进行课堂讲述，让学生意识到我国地理的优势，让学生提高自信心。在教育教学过程当中，教师应当引导学生完成教学活动，教师应当明确分工，互相配合，让学生感受到团结的力量，进而升华到地理课题当中，在提高学生定义实践能力的同时，应当建立起和谐亲密的人际关系，让学生更好地融入到社会，帮助学生塑造健全的人格。让学生在小组合作探究过程中培养学生的发散思维，提高学生的解题思路，让学生在小组合作探究过程中养成良好地向他人学习的习惯，提高学生的批判性思维，让学生更好地融入到团体当中。

（三）评价项目成果，促进全面发展

在素质教育的背景下，教师应当基于核心素养理念进入地理项目式教学，让学生能够创新科学思维并提高项目评价理念和方法，教师应当从学生的素质出发，全面客观地培养学生的学习习惯，帮助学生进行全方位的发展，让学生养成良好的学习习惯并从成绩中解脱出来，让自己所学到的知识和基础理论应用到实际生活当中帮助他人满解决实际问题。

教师在教学港澳台相关知识时，应当将活动主题设为港澳台与祖国密不可分的关系进行合作探究，教师应当对项目的设计以及项目的评估进行合理规划，教师应当予以高度关注，并且借助信息化平台和多媒体教学方式来尽可能为学生提供详细的活动方案。在实行项目式学习过程中，教师应当用录像把教学生实施項目式学习这一过程录制下来，帮助学生更加详细地记录学习情况，让学生在完成项目式学习后，能够尽可能对项目式学习这一过程进行回顾。让学生看到自己注意力集中参与到社会实践和项目式学习的状态，让他人学习自己认真负责完成活动的积极性。学生在对这一项目进行完成后，教师应当提出更加明确的意见。学生在项目式学习中是参与者也是受益者，是项目式学习的主要对象也是项目评价的一个主体，因此教师提出合理的评价，能够促进学生取长补短，让学生在小组合作中，在项目学习中能够实现全方位的发展。

（四）坚持学生为本，创新教学模式

在开展项目式学习过程前，教师应当转变自己的教学方式，首先教师应当改变自己的教学理念，应当以学生作为学习的主体，让学生作为教学过程的参与者，坚持以学生为根本，转变学生和教师之间的角色，让学生积极主动参与到课堂教学当中，让学生参与到初中地理教学各个环节，让学生成为这个课堂上的主人翁，从而为学生的初中地理学科素养打下坚实基础。

如在教学陆地与海洋这节课前，教师应当让学生自主学习海洋与陆地的相关知识，了解世界的陆地和海洋，让学生更加清楚地掌握陆地与海洋的位置以及跨越的经纬线，利用经纬网精确定位地理位置，在初中地理课堂开展前设计课堂教学的内容，鼓励学生自行使用计算机进行搜索与初中地理相关的知识，并且学会用多种学习平台，来提高自己初中地理知识。教师在进行课堂教学过程当中，应当对课外知识进行相应的拓展延伸，并且明确学习任务，明确教学中的难易程度，对难点重点进行合理规划，给学生制定学习目标，带着目标和问题引导学生对地理学习进行探索，让学生全身心投入到初中课堂学习当中，成为真正的学习主人。

基于项目式学习是以小组形式为学生创设一个学习环境，因此教师应当注重学生的小组合作探究，培养学生对初中地理的学习兴趣，培养学生小组合作探究精神，加强各小组之间的团结合作。项目式学习是以学生为主的一种教学模式，是一种素质教育，与我国核心素养教学理念是相符的，将初中地理教学与项目式学习有效结合是十分重要的，这是发展学生地理学科素养的有效措施，教师应当全面掌握和理解初中地理的核心素养，其在项目式学习开发过程的重要意义。教师应当注意到项目式学习的重要意义，应当积极探索和应用其具体的措施，从而促进初中地理教学模式的深化改革。

参考文献：

[1]孙婷.项目式教学在地理教学中的应用[J].新校园，2021（06）：56-57.

[2]丛玉雪. 初中地理课堂项目学习的设计与实践[D].辽宁师范大学，2021.