微课在小学数学教学中的运用研讨

关立侠

摘 要：在教育教学领域，加大对信息化技术的应用力度，结合教育教学实际情况的全面分析，积极开展微课教学，可激发学生的思维能力与综合能力，尤其在小学阶段的数学课程教学中，选择微课教学，使抽象的数学知识直观化，降低学习的难度。学生结合具体的教学内容自主思考与探究，能准确、扎实、快速地掌握相关数学知识。教师要注重重点知识与难点知识的详细教学，从而全面提升小学数学学科教学效率与质量。

关键词：微课 小学数学 创新 思维能力

在小学阶段开展数学课程教学，单纯地让学生自主探究与学习，不符合小学生的发展需求，还需要广大教师对学生进行适时的引导，增强学生的综合能力，使小学生逐渐有自主学习、研究的意识与能力。基于教育教学改革背景下，传统化的教学模式与教学理念，已经无法满足现代化教育教学需求，还需引起各位教师的重视，积极引进与应用现代化信息技术，创建新颖的教学模式，吸引学生的注意力。再加上教师对学生的引导教学，使学生能够对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，逐渐提升小学生的综合能力。这其中就包括微课教学模式，遵循“以学生为教育主体”的教学原则，发挥学生课堂教学主体的优势，锻炼学生独立思考、自主学习等能力，对小学生的学习与发展能产生积极影响。

一、积极开展实践教学，创设教学情境

信息化技术，在近几年的发展中，引起各领域的重视。信息化技术充分发挥自身的优势与特点，扩大了应用范围，满足各领域的发展需求。其中，在小学阶段的教育教学中，引进微课教学，对教师提出更高的要求，所要考虑的教学因素比较多，需要在日常教学中对学生仔细观察，并与学生积极沟通与互动，进一步掌握每名小学生的实际情况与综合能力，为教学方案的设计、微课教学的实施奠定良好的基础。以此为基础，结合教学内容对教学情境的创设，使学生能够在特殊的教学情境中，快速、自主地进入学习状态。针对教学内容，教师把教学知识点集中处理，利用微课教学，使知识在较短的时间内展示，突出微课教学“精、短”的优势与特点，吸引学生的注意力，使学生自身能够意识到紧张的学习氛围，全神贯注地听课、学习，从而扎实地掌握相关知识内容。

例如对“20以内退位减法”知识的教学，教学目标就是学生通过学习、探究与交流等，扎实地掌握20以内退位减法方法。首先，教师结合教学内容制作微课教学课件，在课堂上播放微课教学视频，吸引学生的注意力，选择一些颜色鲜明的图片，符合小学生的天性，使学生对微课教学模式有初步的认识与了解。其次，在教师的正确引导下，学生都参与到课堂教学中，教师结合教学内容对学生提出相应的问题，引导学生思考，使学生能够利用所学知识正确地解答问题。最后，为调动学生的积极性，可进行游戏教学。教师对每名学生进行编号，根据教师的指令，符合指令要求的人员迅速站起来。如果未及时地站起来或错误地站起来，学生会受到相应的惩罚，可以是朗诵诗歌、唱歌等。主要的教学目的，一方面，增强学生与教师之间的互动性，能够使每名学生都积极自主地参与到微课教学中，提升学生的综合能力；另一方面，对他们提出相应的奖惩措施，缓解学生紧张的心理，使学生以放松的状态参与到课堂教学中。选择微课教学，使学生对数学知识直观地观看，迅速进入课堂教学情境中，从而帮助学生扎实地掌握相关知识。

二、注重重点与难点知识的教学，增强学生的综合能力

小学数学课程的教学，主要是以教材相关内容为主。教师针对教材中相关知识的教学，绝不能单纯地依靠传统化的应试教学模式。这样不仅影响学生学习的积极性，而且还对教材中的重点知识、难点知识无法全面地掌握。因此，需要教师提高重视，能够在教学前对教材内容详细分析，明确教材中的重点知识与难点知识，在微课制作的过程中，能够对重点知识、难点知识突出教学。考虑到小学生自身的阶段特征，针对深奥的数学概念无法全面地理解与掌握。为加深学生的学习印象，教师还需要利用微课教学模式，降低学习难度，针对教材重点知识与难点知识进行分层教学，从而提高学生的综合能力。

例如在“多位数乘一位数”这一课的教学中，教师可以利用微视频整理出本节课的教学难点，“理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理”，此时学生可以通过观看微课视频掌握多位数乘一位数的计算方法，以此提高教学效率。学生将教学难点理解后，教师可以开始讲授本节课的教学重点。在教学前，教师可以选择游戏教学方法，带领学生进行乘法口诀的背诵，并利用多媒体设备展示与本节课教学相关的问题：

3×8= 5×6= 7×7= 9×8=

随机提问学生进行口算，以此调动学生的积极性，引导学生的思考，为后续重点知识与难点知识的教学奠定良好的基础。同时，在课题开展过程中，教师可以通过微课加深学生对本节课知识点的印象：“六一儿童节马上就要到了，老师为同学们准备了礼物，其中就包括对铅笔学习用具的购买，已知我们班学生总人数是32人，那么每人发5支铅笔，老师共需要买多少支铅笔呢？”学生们此时的学习兴趣被充分调动起来，立马做出回答：32×5，但是却没有及时、准确地给出答案。教师此时可通过多媒体设备展示算式：32×5，并提问学生如果每人发7支笔，算式该如何表示。学生们在思考问题的过程中教师可给予引导，最终得出正确的结果为32×5=160（支），32×7=224（支）。

三、激发学生学习兴趣，提升学生学科素养

数学知识的教学，对学生的思维能力与逻辑能力有一定的要求。学生在刚开始接触与学习数学知识时，会带着好奇心，但是随着教学内容不断加深，学生感到学习的压力，一旦忽视对学生的引导教学，就会影响到学生对数学知识的学习兴趣。因此，还需要加大对学生学习兴趣的培养力度。利用微课教学，以基础知识为起点，并对学生提出相关教学问题，引导学生的思考与探究，从而提升学生的学科素养。

例如对“认数”知识的教学，虽然是比较简单与基础的数学知识，但是对学生的后续学习有阶段性的影响。学生有扎实的学习基础，才能对深奥的知识进行探究学习。教师进行微课教学课件的制作，以教材知识为基础，帮助学生对“认数”有初步的认识，然后随着教学课程的展开，对学生进行实践题的教学，扩大学生的思维广度。教师播放一张图画，图画中显示班级教室与教师的办公室相隔5间教室。教师让学生仔细观察图画，对学生提出的问题：“小红被老师叫去办公室，她从本班教室出发，经过了2间教室，那么请问小红还要经过多少间教室才能到达老师的办公室？”选择看图思考问题的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，突出微课教学对教学质量提升、学生综合能力提升的积极影响，充分发挥微课教学的重要作用与价值。

综上所述，微课在各阶段的教育教学中都发挥着重要的作用与影响，突出微课教学的优势与特点，能够满足学生的学习需求。尤其在小学阶段的数学学科教学中，以教材基础知识为教学主体，需要积极开展实践教学，教师可以通过微课营创教学情境，帮助学生扎实地掌握基础知识，也可以把重点与难点知识做成微课进行反复教学，让学生对重难点知识理解透彻，对于不明白的地方，可以通过反复观看，慢慢消化。总之，有效利用微课，可以增强学生的综合能力，激发学生学习兴趣，提升学生学科素养，从而提升学生综合能力。

参考文献：

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[2]邹连娜.微课在小学数学教学中的运用[J].吉林教育，2017（35）.

[3]祁曉红.微课在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017（12）.

[4]章素华.微课在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（3）.