职业本科创新创业教育改革的探索与实践*——以广州科技职业技术大学为例

文/韦一文 陈毓秀 廖细春（广州科技职业技术大学）

创新创业教育包含创新教育和创业教育，是各高校近年来一直在研究和探索的课题，更是作为一种新的教育理念和模式，是新教育模式的尝试。创新教育目的在于培养和训练学生的创新思想和创新精神，创业教育则是将创新教育所产生的创新思维和精神付诸实践。但是，创新创业教育最终是结合社会市场经济的发展，帮助学生解决真正的需求，通过开展不同形式的教育活动，提高学生的分析和解决问题的能力。职业本科的创新创业教育形式主要表现在创新创业教育的课程体系和对学生进行创业场地的支持。

一、广州科技职业技术大学创新创业教育现状分析

无论是从国家层面，还是从学校层面上看，都十分重视对学生开展创新创业教育。创新创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。在信息时代的今天，高校要把创业教育通入教学体系，向学生传授相关的创业知识，培养学生的创业意识，以提高学生的创业能力。

近年来，广州科技职业技术大学坚持以市场需求和高质量就业需求为导向，服务广东，辐射全国，面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高素质应用型、技能型人才的办学指导思想，促进经济转型发展的新形势，以培养创新创业人才作为深化高职教育改革和提高人才培养质量的重要抓手，高度重视大学生创新创业教育，工作中始终坚持“四个引领”作为创新创业主基调，依托专业化的工程中心，引领大学生创新创业教育向科技成果转化；依托企业，筑高平台，引领大学生创新创业教育向校企协同育人方向发展；依托高质量的创新创业课程体系，引领大学生创新创业教育向科学化、系统化、标准化转变；依托工作室、孵化企业，引领大学生创新创业教育向纵向发展。围绕上述思想和理念，充分挖掘自身优势，逐渐形成了广州科技职业技术大学大学生创新创业的特色。

学校成立了由校长任组长的创新创业教育工作领导小组，各部门积极协同配合，保障“机构、场地、人员、经费”能及时到位，建立完善的组织体系、管理体系和保障体系。学校依托专业优势为创业团队和初创企业在学校的众创空间和创业园提供免费的办公研发场地。通过全程化配套支持、个性化创新服务、专业化创业辅导，为创业者提供低成本、便利化、开放式的创新创业服务平台。建立创新创业指导综合平台，提供全程化、一站式服务。一是搭建创业推介平台。组织项目推广会，提供业务推介、商务洽谈服务。二是搭建创业信息平台。充分发挥学生就业创业信息网、学校官网及综合服务App等信息传播优势，及时发布、推广、介绍创新创业政策与奖励。三是搭建创业指导平台。向创业学生提供投资顾问、培训课程、专业咨询、企业参观等一条龙服务。

学校创新创业教育基地积极构建协同创新创业教育运行机制，在联合企业的基础上与各行业协会、兄弟院校、科研机构、政府对外服务平台相互合作，共建共享创新创业教育平台。学校在创新创业教育的实践中，突出特色，注重实效，及时做好各项平台建设，充分利用学校市级广东科创大学生创业（孵化）示范基地，通过“广科创客集结号”创新创业微信平台、创新创业论坛等新媒体技术，使我校的创新创业教育快速发展，已在全省同类院校中形成了一定的影响力。

二、广州科技职业技术大学创新创业教育改革的主要措施

随着信息技术的发展和应用，信息化对整个社会发展的影响被提到非常重要的地位，更是在一定程度上影响大学生的创新创业。我们现处于21世纪“互联网+”的时代，任何事物都依靠着大数据进行相关的活动，大学生创新创业也不例外。信息时代产生的系统化数据是大学生作为创业者非常重要的资源库，带来了创业的便利条件。正是大数据的支撑才给在创业路上的大学生解惑，提供了有效的前进依据，将大数据化为自己的资源，以提高自己在社会竞争的地位。因此，民办高校大学生要懂得以信息化条件为助力促进创新创业的发展。

（一）依托工程中心，引领创新创业教育向科技成果转化

学校为将成果进行转换，定期召开科技成果推进会，通过科技成果推进会推动创新创业项目的应用研发、成果转化，并建立科技成果转化的长效机制。同时，学校结合学生的实际情况，按专业的不同成立了8个工程中心，该8个工程中心都是在产教深度融合的校企合作基础上成立的，目前各工程中心均具有较好的校企合作基础、科技人才、完善的实验实训设备，在大学生创新创业过程中，有机的把创业项目与工程中心结合起来，提高了学生创新创业项目的可行性，并在此基础上提高我校大学生创新创业项目向“科技性”发展。在此合作模式发展下，我校学生与工程中心创造科技成果17项，获得各类专利多项。学校还进一步强化创新创业师资队伍和导师队伍建设、专创融合课程建设以及创新创业项目实践训练。把已有的成果进行转化推广，完善激励扶持机制、科研成果转化制度，全面助力科技成果转化，发挥示范辐射引领作用，为我校双创建设助力，提高学校创新创业教育的质量。

（二）依托企业，筑高平台，引领创新创业教育向校企协同育人方向发展

在学校大力、快速发展创新创业教育的基础下，紧密利用企业资源，与企业共同建设各类公共创新创业信息服务平台、各专业领域技术服务平台、校外创新创业人才培养基地以及创新创业配套的硬件、资金与师资，使我校的创新创业教育向更广阔的校企协同育人方向发展。

为贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神及国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中提出的“大众创业，万众创新”的“众创空间”战略，激发全民创新创业热情，我校与广州某信息技术服务股份有限公司共建“双创中心”，企业投入300万设备建设大学生创新创业云端训练中心，同时“双创中心”包含人才孵化、项目孵化、科研合作、服务外包实施，成立与管理“双创中心联盟”等，并利用中星股份自有的“众创空间”，组织学生参与其企业的创新创业项目，形成覆盖全省高校的“双创中心”交流学习，资源整合平台。在利用企业资源，构筑高平台的基础上，学校与企业共建《大学生公共创新创业信息服务平台》，使学生在制定、运营创新创业项目时，能够为其提供最全面、最科学的资讯与指导服务。通过与企业的深度合作，为我校的大学生创新创业构筑了高平台，从而赢在创新创业的起跑线上。

图1 科技成果转化流程图

（三）依托高质量的创新创业课程体系，引领创新创业教育向科学化、系统化、精准化转变

广州科技职业技术大学依托高质量的创新创业课程体系，引领创新创业教育向科学化、系统化、精准化转变。先把创新创业的源头基础搭建好，按照学生职业发展的基本规律，把创新创业教育分成基础学习、创新创业分享（或体验式分享）与实践三个阶段进行深层次梯度化推进，结合新形势发展的需要，不断改革传统人才培养方式，克服传统人才培养中忽视创新精神和创业意识培育这一短板，将创新精神和创业意识培育纳入课程体系，其次，创建体验式的创新创业课程，使学生能够在最佳状态下，感受、领悟创新创业的实质与过程，再次，把专业知识与创业项目有机融合，针对不同专业或者不同的专业群，构建的创新创业课程体系存在一定的差异性，这样可以保证我校创新创业教育向科学化、系统化、精准化转变与发展，使我校的创新创业特色落在源头上，做到以小见大，结合各二级学院具体需求，进行二次开发，使创新创业教育课程体系不断科学化、系统化、精准化。

（四）依托工作室，将学生的创意孵化成真实的项目

广州科技职业技术大学积极组织学生申报广东省级大学生创新创业训练计划项目，并在此基础上，发展壮大创新创业团队，完善各类工作室，依托工作室，将学生的创意孵化成真实的项目，引领创新创业向纵向发展，逐渐孵化成企业或个体工商户，目前我校已经成功孵化注册企业（含个体工商户）多家，且运用良好，其中年营业额超过100万的企业达到多家，对引领我校创新创业向纵向发展起到一定的推动与引导作用。同时利用学校创业园和众创空间进行创业资源共享，让学生参与到模拟的公司项目中去，提升学生的创新创业能力。

（五）依托大数据平台，提升大学生创新创业能力

当前是一个信息技术高速发展的新时代，大数据作为一种新的技术出现在人们的眼前，但我们不能将大数据作为一种新技术看待，更多是一种新思维。在大学生创新创业能力培养领域，学校在强化教育信息化意识上对学生不断地进行培养，继续对教育教学进行深化改革，将工作方式和方法进行创新，才能使大学生创新创业教育沿着正确的方向健康、快速发展。高校要响应国家实施大学生创新创业教育新要求，无论是在政策制度、经费投入，还是在师资建设方面都应该建立起有力的保障体系，从而逐步改善学校的创新创业教育条件。信息化教育是当前教育发展的趋势，民办高校要依托信息化技术的平台，促进创新创业教育体系的构建和完善。教育部《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》强调指出，要运用移动互联网、大数据、云计算等现代信息技术，发展新型创业服务模式，要依托高校建立一批低成本、便利化、开放式众创空间和虚拟创新社区。广州科技职业技术大学创办了大学生创业孵化园，让学生创业团队或创业个体入驻经营。

（六）依托企业资源，构建校企一体就业和创业平台

职业教育目的主要服务于企业，构建校企一体就业和创业指导平台是架设在学生与企业之间的一座桥梁，是提高就业和创业指导质量非常直接有效的途径。校企一体就业和创业指导平台可以让学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，练就岗位技能，提前了解与所学专业相关的工作要求与工作环境，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。近几年来，我校与企业共建多个校内生产性实习实训基地和校外实践基地，校内生产性实习实训基地由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，是生产、教学、科研等有机结合的平台，校外实践基地则根据人才培养方案设置的校企共建课程将学生安排到合作的企业进行实践，让学生提前熟悉企业文化和专业岗位所需的技能。

（七）基于企业真实项目为教学支撑平台的创新人才培养模式

通过师资混编、课程置换等形式，与企业共同规划专业课程和各类实习，依据生产任务，企业在学期结束前与专业协调确定下一学期的实习内容，将任务或任务的一部分交给学院完成，置换出专业的部门课程，例如动漫设计与制作专业由企业动画师或原画师指导学生以公司的标准要求完成原创动画片制作中上色、动画制作环节、动漫技法训练；培养针对动漫产业全流程中的设计、制作与管理岗位人才。近三年来，我校充分满足企业的实际需求，为其提供定向培养人才服务，目前与60余家涵盖电子信息、机械制造、先进服务业的企业签订协议累计共建订单班73个，如全家连锁店长订单班、长兴实业订单班、金康精英班、汇丰金融服务专员订单班、外商（侨鑫）酒店订单班等。企业与学校合作开办定制化培养班，企业参与人才培养方式的设计与实施，派遣技术人员、专家讲授专业知识，课程结束后学生进入该企业实习，直接为企业输送专业技术人才。订单班的学生也得到了企业的充分肯定，部分学生已成为企业的骨干力量。

学校坚持走产教研用结合之路，立足优势专业，通过专业办产业，探索开办特色教学工厂，打造“校中厂”育人平台，“教室即车间、作业即产品、教师即师傅、学生即员工”，创新人才培养途径。依托印刷技术、模具设计与制造、汽车检测与维修技术等优势专业，先后创办了广州广科彩色印务有限公司、广州广科模具有限公司、广州广科教学仪器设备有限公司。

校办工厂集教学、研究、实训、生产于一体，把实习教学与生产经营有机结合起来，构建了基于校内工厂的产教研用学徒制育人平台。通过这个平台，一方面推进教学内容与企业用人标准、教学过程与企业生产过程、教学环境与企业生产环境深度融合，让学生在校园就能体验到真实的企业岗位要求，突出学生在产品质量意识、生产安全意识、团队协作意识等综合素质的提升，为培养新一代大国工匠打下坚实基础。另一方面，发挥学校人力、智力及科研优势，为校办工厂的产品研发、产品生产服务，提高校办工厂的生产经营效益，并进一步扩大校办工厂的规模。