线上线下混合式教学在景观规划设计课程中探索与实践

侯 征

（河南开封科技传媒学院，河南开封 475004）

景观规划设计课程作为高校环境设计专业的必修课，从理论和实践方面为学生提供专业性知识。在传统的教学中，这门课程是以课堂理论讲授和课题实训相结合的方式进行。课堂讲授以板书、多媒体为教学媒介，以提问、回答等形式为教学手段，以场地调研、资料搜集及分析，以及制定课题要求等一系列环节进行。

传统课堂教学中，教师根据教学内容和教学进度的统一规定和要求，有计划、有组织地进行授课，保证教学进度和教学质量。但在教学过程中也存在一些问题。如，教学过程中教师主导课程，学生的主体性容易被忽视，造成学生对课堂失去兴趣，学习的主动性就会下降；教学方式比较单一，大多数以黑板和多媒体讲授，难以培养学生的发散思维和创造力；师生缺乏有效互动，课堂氛围不活跃。

1 线上线下混合式教学特点

线上与线下混合式教学模式是未来教学发展趋势。线上讲授是在课堂教学理论的基础上，打破时间和空间以及资源的局限性，运用互联网及多媒体技术媒介，通过教师、学生、媒体等多向、多边互动，在网络平台对教学资源进行收集整合，传授共享，从而实现教学目标。

疫情期间，我们通过网络教学平台进行授课，发现线上授课的优势有以下3 点：①线上教学打破传统课堂教学的局限性，学生可以通过电脑、平板、手机等不同的网络终端，随时随地安排自己的学习计划。②线上教学资源非常广泛，不仅局限于教材、书本，学生可以通过各种各样正规的资源网站，自主选择学习资源，拓展自己的知识领域。③线上教学的学业评价更加透明、公正，评价方式更加多样化，学生们能够更直观地看到彼此之间的差距，进而促使他们更加努力，有助于促进学生的全面发展和个性化发展。但是，线上教学也具有不足之处：①教师和学生面对线上教学都需要一个适应期，就疫情期间上课情况来看，线上教学的开展状况参差不齐。②线上教学在技术上需要更现代化的教学平台，需要客观的硬件设施，但因地区、城乡差异等，不同地区、不同学校线上教学开展情况存在差异，部分学生家里在没网络的情况下很难进行网课学习。③线上资源五花八门，在没有教师引导的情况下，学生容易陷入不良网络资源，违背线上教学的初衷。

2 传统教学和混合式教学的区别

以往的教学模式中，教师根据课程教学大纲，制定教学计划，课堂上采取多媒体播放和板书相结合的教学手段对授课内容进行讲解，并对学生进行随机提问。根据学生接受知识的程度与结课作业的效果来看，这种教学模式所达到的教学效果并不是最优的。要想真正实现课程的最优效果，笔者认为可以将线上线下混合式教学模式对景观规划设计课程进行改革，来检验能否收到更好的教学效果。

2.1 授课方式的单一性

传统课堂讲授以黑板、多媒体为载体进行；网络教学是以电脑、手机和平板作为网络载体，学生可以随时随地进行资源的选择和学习。在授课的过程中，可以将线上与线下授课的时间分开，理论讲授在线上进行，实训课程在线下进行。在线上线下相结合的教学模式中，老师可以利用腾讯会议、钉钉等软件与学生互动，通过线上展示理论授课内容；在教学过程中，可以随时进行提问，学生也可以在提问环节进行回答；在教学过程中可以激发学生的兴趣，避免枯燥的听课模式；另外，还可以使部分同学克服心理障碍，面对线上平台能够畅所欲言地进行回答；线下教学以实训为主，学生在进行实训时教师在教室进行指导，学生能够更直观地发现自己的问题进而修正。线上授课的时间灵活掌握，线上和线下时间分开，学生会有种时间紧迫感，激发其学习动力，使授课效果更明显。

2.2 传统教学资源的局限性

信息时代的发展，大数据的日新月异，导致网络资源五花八门。在面对这些繁杂的数字网络资源时，学生无法及时做出正确的选择，需要教师利用自己的专业能力进行有目的、有计划的筛选，如收集景观设计网课资源、景观设计网站、国外景观设计资源等，在网络授课的时段进行分享，供学生选择，避免学生接触不良资源。在线下，教师可以发挥其带头作用，根据景观规划设计课程需要，带领学生进行实地调研，对所作项目进行设计分析、思路表达；联系实践单位，鼓励学生多实践、多学习，在实践中加强理论知识。

2.3 传统结课形式过于简单

线上课程结束后，学生可将作业进行整理排版，形成图片与文字结合的形式在线上进行展示；通过发布公众号、朋友圈、微博等不同的网络展示平台，向更多线上人群分享这门课程的效果，对学院的宣传也起到一定的促进作用。在线下，学生将结课作业按展览要求进行排版、装裱，在教室走廊及校图书馆等公共空间进行公开展览，届时通过通知、公告使更多的学生和教师去参观，进而对景观规划设计课程有更深入的了解，也更加熟习环境设计专业。线上线下混合式的结课展示形式，不仅可以激发学生学习本门课程的热情，也可以加深不同院系不同专业对景观规划设计这门课程的认识，使更多的人了解学习环境设计这门专业的必要性和重要性。

2.4 传统评价方式不透明

以往课程的传统评价方式是学生提交作业后，老师结合学生的平时成绩和结课成绩根据评分标准进行打分。学生的平时成绩由出勤率和平时作业构成，结课成绩则以最后一次作业为准。现在，可以根据线上打卡签到作为出勤率的依据，线上抢答问题作为平时成绩构成之一，线上作业展示设置打分标准，设置不同分数段和打分人数，从而防止恶意打分，这些都可以作为教师评价标准的参考依据。因而，这两种模式相结合，更能体现公平、公正、公开的评价原则。

综上所述，线上授课与线下实践教学手段相结合，传统教学资源与网络教学资源相结合，线上结课形式与传统结课形式相结合，以及线上评价与传统评价方式相结合的混合式教学模式，在景观规划设计课程中是经得起教学实践检验的。

3 线上线下混合式教学的作用

3.1 整合教学资源

在本门课程开设的前期准备阶段，教师要根据课程性质筛选教学资源，选择适合学生学习的优秀资源。在备课基础上，利用网络上优秀的设计资源作为辅助教材，使线上理论讲授多样化，引起学生的兴趣，提高线上教学的效率。课堂实训过程中，教师利用身边的资源带领学生市场调研，分析景观设计专业目前的发展情况及未来的发展趋势，引起学生对本课程的重视。

3.2 实训为主，理论为辅

景观规划设计课程是大四学生必修课程，学生根据项目课题在教室利用电脑软件进行方案设计。在这个实训过程中，教师在教室可以随时观察到每个学生的绘制情况，及时发现学生的问题，集中进行讲授，解决绘制中出现的共性问题，提高学生的绘图效率。因此，混合式教学不仅节约教学时间，而且教学形式多样化，教学效果也会得到显著提高。

3.3 加强学生的主动性

在教学工作中，学生占主体地位，教师的教学要有学生的主动配合才能生动起来。在进行线上教学中，学生要发挥其主体作用，善于动脑发现问题，提出问题，积极发言，避免“沉默式”听课；课堂实训中，要认真细心，培养自己的设计思维和动手能力，熟练应用电脑绘图软件和手绘表现技法等，切勿三心二意，浅尝辄止。

3.4 优化课程建设

景观规划设计这门课程作为环境设计专业的重要课程，开设学期过于靠后，应于大学第三学年下学期开设。在大学第四学年时，学生面临实习、考研和应聘工作岗位等情况下，很难能全身心投入到专业课的学习中；与大三的学生相比，他们的学习任务重且注意力不能完全集中在某一门课程上，所以要考虑开设该课程时间性是否合理。另外，以往的景观规划设计课程中通常将虚拟性课题作为设计项目，这样学生的设计水平无法与公司设计者相提并论。因此，教师应该把实际景观项目带到课堂上让学生来完成，并在有条件的情况下挑选优秀学生的设计进行投稿参赛。

4 线上线下混合式教学的重要性

目前，高校景观规划设计课程的授课模式基本上都是课堂讲授。作为传统的授课模式，其具有一定的优势和教学效果。2020 年受新冠肺炎疫情的影响，学生和教师处于居家隔离状态，但教学工作却刻不容缓。因而，全国大多高校开启了网络授课的新教学模式。一时间，各种软件平台都研发出相应的网课APP，供教师和学生选择。教师居家备课，学生居家听课，虽受疫情影响，线上授课却拉近了教师与学生的距离。

以景观规划设计课程为例，线上线下混合式教学一是打破了以往传统教学模式单一化问题，使教学模式多样化；学生在学的过程中能够发挥其主观能动性，善于动脑、善于发现问题、善于提问，从而培养他们的学习能力和设计思维，为后续的实习及就业做准备；二是在教学手段上也进行了新的改良，传统教学手段是利用多媒体、黑板，而新的教学模式则是在利用网络APP 平台基础上与学生进行沟通，这种技术“新颖性”会激发学生学习的积极性，提高教学效果；三是教学资源得到充分的利用，网络教学资源非常丰富，再加上课堂实训与课下实践等资源的结合，能使学生和教师开拓眼界，丰富知识结构；最后，网络与课堂的结合使结课作业展示形式也更加灵活多样，参与人群增加，对专业课程的宣传也起到推动作用，使教学评价也更加透明化、公平化。

在景观规划设计课程教学时，可分为2 个部分。首先，在线上讲授景观规划设计概念、景观规划设计的原则、景观规划设计发展趋势及构成要素，通过理论基础引导学生设计行为的方法和准则；学生在听网络讲授时，可以边听边用笔记录下来，形成课堂笔记，加深理解。这个环节使学生认识到一个景观设计师只有掌握扎实的理论知识，才能驾驭所面临的一个庞大、复杂的景观设计课题。第二个部分是课堂实训，通过课堂实践，让学生了解景观规划设计的风格定位及设计表现形式，能够在后期设计中迅速做出景观规划设计的方案设计及文本制作。这个部分是教师带领学生通过实际案例分析了解和掌握景观规划设计的基本流程与方法，包括如何开始项目准备、项目策划、项目总体设计、详细设计、模型制作及项目文本等。

学生根据项目课题，在教室利用电脑软件进行方案设计。在这个实训过程中，教师在教室可以随时观察到每个学生的绘制情况，及时发现学生的问题，并通过集中进行讲授，解决绘制中出现的共性问题，提高学生的绘图效率。因此，通过网络讲授与课堂实训相结合的教学方式不仅节约教学时间，而且也使教学形式多样化，教学效果得到提高。

5 结语

近年来，国家政策口号和商业发展都对环境设计这个专业产生了巨大的影响。在绿色城市建设、振兴乡村建设、森林乡村建设过程中，环境设计专业中的“景观规划设计”课程就起到了很大的作用，为城市和农村绿化和景观增添了不少色彩。在未来的发展过程中，景观专业的发展力度会大大增加，为学生的就业也带来很多机会。因此，在环境设计专业教学中，教师要改变传统教学模式，将线上线下混合式教学模式融入景观规划课程教学中去，讲好课、课讲好，为学生将来的就业打下坚实基础。