风景园林专业设计类课程网络教学案例分析——以《室内设计》为例

于 宝

（河北科技师范学院园艺科技学院，河北秦皇岛 066600）

1 实施背景

为积极贯彻落实《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2 号）文件精神。本课程充分利用线上课程资源，依托在线教学平台和直播平台，积极开展线上教学组织和实施，切实落实“停课不停教、停课不停学”的要求，同时为保障线上教学的顺利开展与线下课堂教学质量的实质等效，根据学校疫情期间教学工作安排，结合园艺科技学院专业线上课程教学方案，参照《空间设计》课程授课特点，进行《空间设计》课程网络教学的实施。

2 主要目标

在延期开学期间，老师不停教，学生不停学。充分利用教学平台，从网络精品课程、学习资源传递、直播教学三大类，实施在线教学。学校与家庭紧密联系，教师与学生随时互动，确保学习不停止，内容有安排。在教学过程中不断探索，发现问题并解决问题，不断树立新的目标，深入挖掘网络教学优势，进行推广和使用。

3 实施过程

《室内设计》是风景园林专业的一门选修课，课程总学时为24 学时，其中理论课18 学时，实验课6 学时。

3.1 网络平台的选择

开学前，在微信建立了“室内设计”课程学习群，首先征集选课同学对于网络教学平台选择的意见，其次通过对各个网络平台的学习和尝试，最终选择以QQ直播的形式完成《室内设计》课程理论学时的教学。

选择QQ 直播的原因：①QQ 为学生和教师常用学习、生活辅助软件，运用起来比较方便、熟练。②因QQ群内人员较稳定，学生可以随时在群内提问，教师也可把学习资料上传至QQ 群共享文件夹，供学生课后学习。③平台建立较早，系统较稳定。④上课期间，学生可以在讨论区打字提问和回答问题，也可以和老师申请语音连麦回答问题。⑤可以分享屏幕、PPT 和视频。因《室内设计》课程为设计类课程，需要学生发散思维，挖掘创新精神，因此可以通过直播的形式以学生为中心，教师辅助引导的形式，共同创建课程教学模式，较好地完成教学目标。

3.2 网络教学过程

首先，建立以“学院-课程-班级”为名称的QQ群，因《室内设计》课程对于风景园林专业的学生而言是比较陌生的，因此课前应在QQ 共享文件里面上传一些关于室内设计的基础知识供学生自学。

其次，在第1 次上课前1 天，应与学生进行模拟课堂测试，确定每位同学都能看到分享的PPT 和视频，并能够清楚地听到上课内容，带领学生共同学习QQ直播的使用方法。并在每次上课前15min 提前打开QQ 直播，进行试麦，保证课程的良好进行。

再次，在教学过程中，在学生感兴趣的网站下载一些关于《室内设计》的视频，在上课前15min 和课间10min 和学生一起欣赏视频内容（视频需简短，5min 左右），提高学生对室内设计的兴趣。在《室内设计》课程课件的制作上，尽量做到简洁、干净，避免大量文字出现，主要以图片为主，引导学生自主性思维，自发性提问。

最后，就是和学生在课堂中的互动。在课上，因QQ 直播网络教学的局限性，教师并不能看到学生在课堂中的学习状态，因此课堂互动是必不可少的。根据课程性质和课程考核方案，应在课程中进行记名式提问，根据课程的内容进行引导，让学生进行发散性思维讨论。在课后，应分享一些室内设计经典案例和学生在微信群里面讨论。

3.3 教学考核方案及评分标准

3.3.1 线上教学考核方式及内容。线上教学阶段主要通过资源的学习数量、签到时间及次数、观看直播次数、参与讨论情况、直播互动情况、作业完成情况等进行评价。具体分配如下：资源学习情况（35 分）、签到情况（10 分）、观看直播次数（10 分）、参与讨论情况（10分）、直播互动情况（5 分）、作业完成情况（30 分）。线上学习总分为100 分，总成绩按照线上学习课时量占总课时量的比例进行折算。

3.3.2 线下教学考核方式及内容。恢复正常开学后，对线上学习阶段的重点进行总结和梳理，并对线上教学阶段的成绩和过程进行分析和总结，按照出勤、课堂表现、任务完成程度、作业完成情况、最终任务完成情况等方面进行考核。

采用企业岗位模式，从量房到施工图、效果图制作，进行综合考核。

评分依据：①与客户的充分沟通能力（20 分）。是否理解了客户的设计要求，是否准确把握了客户的设计理念，是否把客户的想法融入到了设计方案中。②项目工作过程中量房的准确性与平面图的完整性（20分）。是否准备无误地量好客户的房子，是否完整地画好平面图，是否将量房的注意事项完整地表现出来。③项目设计过程（60 分）。在项目的设计过程中，是否能够按照客户的设计理念完整地做好设计方案，是否能够按照自己的理解完美地融入客户的观点，是否能够按时完成方案。

3.3.3 成绩分配。成绩评定为优秀（90 分以上）、良好（80～89 分）、合格（60～79 分）、不合格（60 分以下）4 个等级。

3.3.4 教课后教学反思。在课程结束之后，根据本次课程和前几次课程的自我表现和学生反映进行对比，并征集学生对于网络学习的反馈，反思在教学中的不足，争取在下一次网络教学中提高教学质量。

4 实施条件

在学院网络教学领导小组的领导下，按照省厅文件要求，进行网络教学的学习和培训，教学部组建网络教学互助小组，讨论群。专业教师团队进行督察和指导。

教学平台需要一定的稳定性，以及得到学校的认可。教师的网络、电脑配置以及学生的网络和学习环境都需要有一定保障，网络教学才能顺利进行。

电子学习资料达到一定共享程度。学生居家学习，学习材料匮乏，相关专业的电子书、电子材料应该得到时效上的保证，才能保证学生的学习质量。

5 主要成效

经过前期的网络教学实践，教师和学生基本上掌握了网络教学的应用模式，并且得到了良好的实施和反馈。在探索中不断改进教学方法，也能够及时解决遇到的问题，教学任务良好推进。以问卷调查和单独谈话的形式对学生进行学习效果的反馈，反馈效果良好，学生学习态度积极，为下一步推进网络精品课程起到积极的作用。

6 经验与启示

6.1 教学的时长和形式

成人的注意力仅仅能高度集中20min 左右。学习的时长过长、教学方式单一都会影响教学质量。因此，网络教学时长基本不能超过25min，所以需要把一节课分成不同的阶段，使学生的精力能够得到调剂。

在网络教学中，形式单一、互动性若的课程很难收到学生的欢迎，理论课程相对乏味。教师应提前15min进入课堂，做好课前准备，与学生建立情感，进行课程预热。教师在讲知识点时应多询问学生掌握情况，可以在课堂上让学生在讨论区发消息提问，遇到学生比较感兴趣的问题，还可以实行抢麦互动。在教师的熟练范围内，可以利用信息技术手段，调动学生学习积极性，或者在课间插入游戏环节，缓解学生疲劳，活跃课堂气氛。

6.2 建立教学风格

同样的教学内容，不同的教师讲授，达到的课堂效果也是不一样的，在网络教学中由于学生和教师不能面对面交流，教师无法监控学生的学习状态，学生也无法体会教师的情感抒发。因此，教师更需要有自己的教学风格和特色的教学模式，在某些时候，教师的风格可以把学生很好地带入到课堂。在网络教学中，教师的特色教学风格也是非常重要的教学资源，直接影响着教学的成效，甚至影响学生未来的学习态度。因此，教师在授课时应建立自己的教学风格，推动优质教学的发展。

6.3 关联式教学

碎片化学习是信息化社会的重要特点，网络教学受空间上的影响，在学习中知识点容易碎片化，这就更容易导致学生在学习中失去连续性，不能真正掌握知识体系，达到教学目的。所以，在教学中应学习更多巧妙的课程教学手段，以简明扼要的方式把知识传授给学生，并且整合知识点，让知识点自然衔接，帮助学生建立自己的知识网络体系。